淺析在新課改背景下如何實現小學數學教學的生活化

陳躍貴

摘 要：新課改對教師的教學效果提出了新的要求，要求教師指導學生在探索知識的過程中了解知識與生活之間的關系并能夠運用所學的知識解決實際問題，因此，這就要求教師實現小學數學的生活化。從對小學數學生活化的價值探討出發，對如何實現小學教學生活化提出一些建議。

關鍵詞：小學數學；教學效果；途徑

小學教學的生活化是新課程改革對教師教學效果的一個新要求，同時也是小學教育領域中一直廣受教育者與研究者關注的一個問題。所謂小學教學的生活化，就是指教師在授課時將小學數學知識與實際生活相聯系，并培養學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力的教學方式。

一、小學數學教學生活化的意義

在數學教學中，將數學知識與實際生活相聯系，將學生熟悉的生活情境以及能夠激發學生興趣的事物作為教學的切入點，不僅可以激發學生學習的積極性，而且有利于在學生腦海里建立一個生活與數學之間的聯系，相似的或是相對的。此外，教師在教學時還可以充分利用學校的教學資源，對學生進行生活化的實踐性的聯系，從而培養學生各方面的能力。

二、實現小學數學教學生活化的途徑

要想實現數學教學的生活化，需要教師在授課時盡量將數學問題與實際生活問題相聯系，讓學生最大程度地感受到數學知識與生活實踐之間的契合。

1.引導學生用數學的視角觀察生活環境

在數學教學中，教師首先要引導學生站在思考數學問題的角度去思考生活問題，利用數學的眼光去觀察其生活的環境，養成用數學看待與解決生活問題的習慣。其次，教師還應盡可能多地要求學生留意身邊發生的事情，讓學生在自主觀察的過程中主動發現問題，進而主動利用所學的數學知識去解決問題，從而不斷激發學生學習的主動性與積極性。

2.教師應熟悉學生的生活環境

教師若要找到與學生生活息息相關的事例或者是學生感興趣的事物就必須充分了解學生的生活環境，主要包括三個方面：第一是學生在學校中的校園生活，教師將學生的日常校園活動，如跳繩、丟手帕等作為相關數學教學的切入點；第二是學生在社會中的社會生活，對于這部分生活環境中存在的數學事例，教師可以通過與學生之間的溝通，將其在社會上遇到的生活情境在課堂上進行模擬，讓學生通過模擬與討論去學習相關知識；第三是學生在家庭中的家庭生活，教師可以通過與學生或家長的溝通掌握學生的家庭生活情況。將學生最貼近的生活環境作為教學的切入點，使其在探究的過程中更加輕松與愉悅。

3.運用數學語言來敘述生活事件

數學作為一種基礎性與技術性的學科，其本身就是一種語言，可以存儲大量的信息，在信息化時代，數學的語言功能也愈發地凸顯出來。對小學生而言，其心智尚顯幼稚，其興趣與愛好都是一些較為有趣的東西，而數學卻是一門邏輯性比較強且非常枯燥的學科，很難得到小學生的喜愛，所以教師在進行數學教學時應盡可能地吸引學生的注意。教師在授課時可以使用一些生活化的語言，借助生活中較為幽默、趣味化以及童趣化的語言去吸引學生的注意，從而營造出歡快愉悅的課堂學習氣氛，更有利于小學生的課堂學習。

讓日常生活走進小學數學課堂，既可以激發學生學習的積極性，還可以幫助學生理解數學、學習數學知識。只要我們的數學教師能夠充分了解學生的喜好，引導學生以數學的視角去觀察生活，根據學生的喜好結合實際生活，在學生心中建立數學與生活之間的關聯性，引導學生去親近數學、應用數學并最終熱愛數學，就達到提高小學數學教學效果以及學生數學素養的目標。

參考文獻：

呂秀俊.對新課標下小學數學生活化的探究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（S2）.

（作者單位 福建省漳浦縣深土中心學校）