數學教學中我對培養學生“創新意識”的理解

李艷艷

創新是2011年版新課程改革標志性詞匯的代表。也是目前社會上出現頻率最高的詞匯，它幾乎廣泛存在于社會的每一個領域，當然，它也是教育領域內最重要的詞匯。那么，作為中學數學教師，怎樣來理解創新意識以及在數學教育教學中如何培養學生的創新意識和提高其創新能力呢？

一、教師具備創新意識和創新能力是培養學生創新意識的前提

1.教師要做到對創新教育的正確理解和認識

學生知識的獲得和能力的形成與教師的作用是密不可分的。目前，初中數學教學實踐中把知識強加給學生的現象是客觀存在的。因此，要培養學生的創新意識，教師首先需正確理解和認識創新意識。教師只有改變教育教學理念及教學方式，在組織教學活動時才能夠結合具體的教學內容探索多樣化的、有利于學生發展的教學方式，改變教學思路，大膽突破，且堅持讓學生在各個教學環節中親身經歷發現問題、提出問題，進而分析、解決問題的全過程。堅持在學生的“做”中培養學生的問題意識從而提升學生的創新意識。

2.教師要充分發揮數學學習中學生的主體地位，使學生成為整個教學活動學習任務的執行者

瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建。”因此，教師首先要確立學習活動中學生的主體地位，充分發揮學生學習、探索的主動權和自主權。讓學生親身經歷知識產生的過程，讓學生講話，讓學生發現問題，給學生思考問題和討論問題的時間和空間，通過質疑、思維去發現、去創新、去獲得新知識，從而使學生由被動的學變為主動學。如：在進行圓的內接四邊形教學時教材中有這樣一個幾何題：“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規性題目，可把它改為“畫出一個四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。”或提出如下問題：“要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要滿足什么條件？”通過這樣的變相提問，常規題便具有“開放題”的形式，學生的學習即為“發現學習”。學生在經歷觀察、推測、作圖、思考、分析、合作、決策、證明的過程中，思維能力得到了發展，在自主合作探究的學習過程中，嘗到了探索的樂趣，體驗了成功的喜悅并獲得了戰勝困難積極向上的心理體驗。

二、培養創新意識的注意事項

1.創新意識培養應貫穿數學教學始終

新課標指出：“創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。”對于孩子來說，好奇心是一種天性，他們有很多很多的問題，他們對于周圍的一切都感到新鮮、富于想象。因此，保護、激發他們的好奇心是教師的職責。培養學生創新意識不僅是數學教學的任務，還是整個數學教育的任務。

2.鼓勵學生“質疑——發現問題和提出問題”

我國著名數學家丁石孫曾說：“沒有問題的學生不能算是好學生。”保護學生發現問題和提出問題的積極性，就像保護學生的好奇心一樣非常重要。在教學的每個環節都應該鼓勵學生提問，無論是在課堂上，還是在日常學習中。因為，學習數學必須有問題，沒有問題則學不好數學，不僅要能解決別人的問題，更重要的是自己要有問題，要培養學生的創新意識首先要做到的是培養學生的問題意識。所以教師在數學課堂上，應通過設置各種問題情境，調動各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，使學生有問題可想。

3.在教學目標上做到“上不封頂”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態……”上不封頂是指教師在完成教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。教學目標的確定是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。因此，在學習過程中應鼓勵學生思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。

總之，創新道路的營造、創新思維的培養是一項長期的教學工程，涉及教育思想的轉變，教學方法的改革，教學藝術的提倡等諸多因素。“動手操作、動腦思考、合作交流、勇于實踐、開拓創新”是數學教學永恒的主題，廣大教育工作者只有堅持不懈，認真研究和探索，不斷總結經驗，運用人格力量，弘揚學生個性，才能使課堂成為創新的搖籃。

（作者單位 陜西省黃陵縣侯莊中學）