淺析小學數學綜合與實踐教學的關鍵點

李杰 汪艷林

摘 要：小學數學綜合與實踐教學的有效性實施策略必須要重視創設生動有趣的情境，重視對教學過程的適當調整和課前準備，確保課后的認識升華教學指導，確保教學的實效作用。分析了小學數學綜合與實踐教學的關鍵點，提出了具體的有效教學策略。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐；關鍵點；措施

《義務教育數學課程標準》指出：自主探索、動手實踐以及合作交流是學生學習和探索數學知識和原理的基本方式。因此，我們一線小學數學教師一定要摒棄傳統的抽象理論說教，一定要組織學生通過動手實踐活動調動感官，讓學生體驗知識的生成和發展，實現理性認識。小學數學綜合與實踐教學必須重視生活化、實踐化和創新化的原則，確保有效教學模式的開展。本文分析了小學數學綜合與實踐教學的關鍵點，提出了具體的有效教學策略。

一、生活化

數學與生活是相互滲透的，數學知識源于生活，最終又服務于生活。如果教師只為了教書而盲目地向學生灌輸知識，那么對于學生來說數學知識就越顯枯燥。人教版小學數學綜合與實踐教學體現了生活中數學的設計原則。例如，四年級下冊的“營養午餐”；五年級上冊的“鋪一鋪”；五年級下冊的“粉刷圍墻”；六年級上冊的“合理存款”等，都有著解決生活問題的基本情境。教材這樣設計是為了讓學生明確數學學科的特點，教材的表現形式鮮活生動、內容豐富，利用靠近生活化的數學，完成從理念到實際操作的過程，發揮新教材的優勢。因此，小學數學綜合與實踐教學必須重視運用生活化的教學理念。

二、實踐性

小學數學的實踐性是為了讓學生在學習數學知識時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識。在數學教學過程中加入并加強動手操作，把提高學生動手操作能力的數學教學拓展開來，才能讓學生更好地培養數學思維。人教版小學數學教材四年級上冊的“1億有多大”、六年級下冊的“設計運動場”等都是具有較強的實踐性的。通過這樣的教學設計能夠讓學生在實踐性作業中獲得對數學良好的情感體驗，讓學生積極參與到生動直觀的數學活動中。

三、創新性

人教版小學數學教材的設計不僅要注意調動學生的興趣和積極性，而且還要利于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。例如，五年級下冊的“打電話”、四年級上冊的“你寄過賀卡嗎”等都是有創新理念的。小學生對這類問題以前沒有嘗試過，面對這些數學問題時就會產生極為濃厚的興趣。在完成這些教學實踐任務的過程中，學生會自主思考、努力發現解決問題的辦法。

綜上所述，小學數學綜合與實踐教學的有效性實施策略必須重視創設生動有趣的情境，重視對教學過程的適當調整和課前準備，確保課后的認識升華教學指導，確保教學的實效作用。

參考文獻：

胡六林.數學綜合實踐教學有效性的研究[J].教育實踐與研究，2012（1）.

（作者單位 湖北省鄂州市鄂城區燕磯鎮車湖小學）