反思是教師專業成長的根本途徑

賀丹斌

摘 要：教師的專業發展是一個持續不斷的過程，而反思是教師專業成長的根本途徑。在古代人們就有“反思”的意識，反思又稱反省。德國哲學家黑格爾則直接把反思看做是“以思想的本身為內容，力求思想自覺其為思想”。

關鍵詞：反思；成長；根本途徑

究竟什么是“反思”呢？《現代漢語詞典》對反思的解釋：思考過去的事情，從中總結經驗教訓，是人類對自身的反觀，是人以自身的思想和實踐為對象的思考。那么，作為21世紀人類文明的傳遞者教師，不斷反思則顯得尤為重要，下面我就以教師在課堂教學中的錄像反思為例來談一談自己的觀點。

一、錄像反思法的操作程序

1.觀看示范課錄像。

2.教學實踐和錄像。聽課人員有學生、教研員、其他教師等。在正式上課前，教師要簡明扼要地說明教學計劃。對教學過程進行全過程錄像。

3.反思評價。

4.修改教案。針對教學中存在的問題修改教案，以備重復實踐。

5.寫教后感。以簡要的文字寫教后感，評價自己的優劣得失，并寫出改進計劃，長此以往，便能上升到理論認識的高度。

錄像反思法幫助教師從第三者的角度反觀自己，可將他人的評價和自我反思結合起來，對自己在錄像中的行為和語言進行詳細分析，有針對性地進行反思，發覺自己的優勢和弱點，從而有效地提高自身能力。

二、課堂教學錄像法的直觀性和真實性

俗話說“旁觀者清，當局者迷”，教師可以借助教學錄像來進行教學反思，對照自己的課前預設，重現自己的整個課堂教學過程，以旁觀者的身份來審視它，在實踐中不少教師剛看到自己的錄像，會用“慘不忍睹”來形容自己：“我的手放得多難看”“我的廢話真多”“整節課怎么都是我自己在講”等等，看過錄像，便會從中不斷地發現問題。

三、課堂教學錄像法能使教師揚長避短，快速成長

課后在錄像播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反復播放，如果是自己的得意之處，就可及時總結和積累自己的教學經驗，如果是不足之處，更應該反復觀看此段錄像，反省自己為何會如此而為，是否妥當，下次應如何改進。教師除了自行瀏覽自己的教學錄像，還可以找一位或幾位同事一起觀看教學錄像，共同進行教學交流和探討，長此以往，便能快速成長。

美國心理學家波斯納曾歸納教師成長的公式為：“成長=經驗+反思”，因此，教師的專業成長是一個實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高和完善自己的教學藝術的過程，在這個過程中，反思是教師專業成長的根本途徑。

（作者單位 陜西省丹鳳縣蔡川鎮九年制學校）