淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

邱余美

摘 要：初中物理實驗教學是一門要求動手能力強的基礎自然科學。通過對當前初中物理實驗教學的現狀和實驗教學與培養學生創新能力的方法進行了簡單探討。旨在提高初中物理實驗教學的重視程度，以達到育人、樹人之目的。

關鍵詞：初中；物理實驗教學；創新能力；改革

物理學作為一門自然科學，比較注重動手能力的培養，注定其不能以純理論教學來滿足學生對知識的探索。初中物理實驗教學是初中物理教學中的核心部分，同時也是物理學習中學習的最基礎部分。

一、初中物理實驗教學的現狀

1.物理實驗課程中往往是老師做學生看

如今很多初中老師為趕教學進度或條件比較艱苦中學由于實驗教學資源的匱乏與實驗經費的欠缺，在物理教學過程中，將課堂演示實驗取代單獨的實驗課程，老師在上面做，學生在下面觀察，課下學生對實驗內容的過程、現象、結果進行死記硬背就能應付考試，這樣一來，學生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負擔也大了，極易使學生對物理課程產生厭惡感，從而導致偏科現象的產生。

2.實驗儀器設施設備的欠缺

如今科技飛速發展，教學儀器也在不斷更新，一些條件比較艱苦特別是許多農村中學由于種種原因，物理實驗室由教室替代，儀器存放在庫房中也沒專門的人員進行管理，難免出現損壞生銹等現象，而且教學儀器相對較少，通常實驗課程由幾位學生共用一套儀器，導致實驗教學混亂、效率低下，使教師和學生為完成教學安排而進行實驗，學生的主動性、能動性、探究性沒有得到全面的開發，其教學效果可想而知。

3.實驗設計集中安排

在我國中學物理實驗教學過程中存在的一個通病就是實驗設計由學校或教師統一制訂，實驗報告中將實驗步驟逐一列出，僅僅是實驗現象和實驗結果空著留給學生來填寫，因此很多學生都照本宣科，完全按照實驗步驟進行，將實驗現象和實驗結果填上，甚至有些學生沒有得到所需的實驗現象和實驗結果就抄襲其他同學的結果，實驗也一樣算是完成，如此一來，學生只是機械地完成實驗，在實驗過程最多只學會儀器的操作，而真正需要學生學得的創新能力卻沒有被激發。

二、初中物理實驗教學中學生創新能力培養的方法

1.教育體制的改革

中學物理實驗課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因為傳統的應試教育模式，唯分數論。只有從根本上轉變應試教育模式才能從根本上轉變對物理實驗教學不重視的現象。

2.教師教學理念的轉變

在物理實驗的教學過程中，教師可以通過限定實驗主題和器材，將學生進行分組，以組為單位進行自行設計實驗，或者是針對平時習題中需要學生解答的實驗題目轉變為探究性實驗由學生親自進行實驗探究，這樣不僅可激發學生對物理課程的興趣，也可通過實驗來加深對課堂知識的理解，同時能避免實驗報告上千篇一律的答案，讓學生們知道實驗結果不是預先就知道的。

3.學校實驗室管理模式的轉變

學校在實驗室管理上應該本著服務學生的思想上轉變，允許學生在實驗室管理老師的監督下完成一些簡單的實驗，或定期全校組織實驗大賽，來激發學生對實驗課程的興趣，同時實現對學生創新能力的培養。

參考文獻：

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[2]衡耀付，黃曉東.中學物理實驗教學與學生創新能力培養[J].天中學刊，2004，19（2）：61-63.

[3]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2010（1）.

（作者單位 江蘇省丹陽市第三中學）