歷史教學策略窺測

史紅滟

摘 要：古往今來，滄海桑田，歲月輪轉，朝代更替，英雄輩出，經世之韜略，人類之衍變，先賢之豐功，豪杰之偉績，皆可在歷史中尋求。從學習歷史、激發學生的愛國情懷出發，解讀了歷史人物教給學生為人處世的作用，闡述了利用歌曲教學歷史的方法，以供借鑒。

關鍵詞：中學歷史；愛國情懷；歷史人物；為人處世；歌曲教學

一、激發學生的愛國情懷

學習歷史，歷史人物向學生們一一走來：宗澤的鞠躬盡瘁守東京，辛棄疾的壯志未酬，死不瞑目；岳飛的壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥的人生自古誰無死？留取丹心照汗青。曹植的捐軀赴國難，視死忽如歸。林則徐的茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！司馬遷的常思奮不顧身，而殉國家之急。吉鴻昌的恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。陳毅的祖國如有難，汝應作前鋒。西漢名將霍去病的匈奴未滅，何以家為。這些斬釘截鐵的豪言壯語，這些發人深省的詩句，都深深地啟發了學生的愛國意識，他們認識到，只有國家的強大，才有個人的幸福。關于愛國進行專題活動有“寶島臺灣”“香港昨天、今天和明天”“新疆是祖國的神圣西北疆”“西藏自古以來是中國的神圣領土”等等，學生進一步達成共識：統一是全國人民的共同愿望，是中華民族共同的價值取向。做為新一代學子，對于歷史上的分裂應持全面的、正確的觀點，擁護統一政策，反對分裂，熱愛祖國。

二、利用歷史人物教給學生為人處世

一次偶然的機會聽到學生談到電視劇《楚漢之爭》，楚漢之爭中項羽的大將龍且一意孤行，不聽田橫之言，最后自刎而死，從而給項羽造成重大的損失。因此，我和學生們說了許多楚漢戰爭之中的故事。誰是真正的英雄，哪一個人有真正的智慧，我們怎樣學習歷史上的智者，我們利用學到的智慧怎樣去辨別身邊的事物，讀史使人明智，每一次的學習對我們都有了怎樣的啟發？岳飛文武雙全，他有真正的智慧嗎？換成樂毅，還有“風波獄”嗎？文天祥名垂青史，換成了馮道，還有“汨羅江之悲”嗎？大名鼎鼎的司馬遷，換成了宋玉、晏子、東方朔之流，還有“宮刑之辱”嗎？韓信功名赫赫，攻無不克戰無不勝，我要說此人貪功好大，是個“殺人魔王”，你們相信嗎？一連串的發問，激發了學生對歷史的無比巨大的興趣，他們對歷史的學習不再滿足于課本的范圍，而是通過對課本的學習，不斷地豐富自己的歷史知識，讓自己的智慧不斷豐實，在自己的人生道路上，不管出現了什么意外，都能夠妥善處理，升華自己的人生。

三、利用歌曲教學歷史

傳道功成易，找到方法難。在學習《八年抗戰》的時候，我原先擬定的學習目標如下：

1.歷史知識：七七事變、臺兒莊戰役、百團大戰。

2.學習方法：課前瀏覽、自學并梳理重大歷史事件，把前后歷史事件貫穿起來，在頭腦當中，畫一幅思維導圖，來找出、解決學生學習歷史的的重點、難點。

3.情感體驗：抗戰時期，英雄兒女浴血奮戰，拋頭顱灑熱血，英勇不屈，軍民一心。

學習重點：七七事變、臺兒莊戰役、百團大戰。

學習難點：找到抗日戰爭勝利的原因。

上課的鈴聲響起，我播放《松花江上》，此曲唱盡東北血淚史，感人肺腑，飽含熱淚，悲憤交加。我帶頭領唱，歌聲交織在一起，歌聲是時代的脈搏，通過演唱歌曲，同學們好像看到了抗戰的中國土地上，看到了在抗日戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的英雄們，通過演唱這首歌曲，同學們群情激昂，激起了學習歷史的興趣，我話語一轉，言歸正傳，給同學們說，今天，讓我們來學習《八年抗戰》，讓我們來學習當年的歷史，讓我們走近那戰火紛飛的年代。學生興致高昂，進入學習情境……

總之，歷史教學方法很多，不一而足；教師細心揣摩，總結經驗，讓歷史課堂散馥流芬、春光熠熠，讓學生群情踴躍、其樂融融。

（作者單位 江蘇省淮安中學）