培養學生數學學習的習慣

伍結梅

摘 要：良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態去進行有規律、有節奏的學習活動，從而獲得優質的學習效果。良好學習習慣的培養不是一天就可以完成的，而是持之以恒、堅持不懈的結果。

關鍵詞：習慣；培養；閱讀；創造性

培養學生數學學習的習慣，使其學習達到事半功倍的效果，作為教師至少應從以下兩大方面入手：

一、傳統數學學習習慣

1.認真閱讀

蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口。”“通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。”首先，課本是落實新課程標準，實現教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。而學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構建知識的過程。其次，閱讀課外書籍，使學生自主拓寬知識面，激發了學生的學習興趣，逐漸由“讀會”向“會讀”發展。

2.認真聽“講”

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。所以，專心聽講是至關重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維方式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使學生的思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。上課專心聽講，包括兩方面的要求：①學生認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。②注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，教師還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

3.認真完成作業

作業是為了及時檢查學習的效果，知識有沒有記住，記到什么程度，能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂、記住沒記住、會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。作業可以加深對知識的理解和記憶，實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此，就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍、有條不紊、認真對待事業。因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致形成不良習慣而且必然要影響學習質量。

二、創造性學習習慣

1.善于質疑

俗話說得好，“學問，學問，一學二問?！痹谖覈糯?，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。朱熹說：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J為：提出問題比解決問題更重要。

學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。然而學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提、不敢提，更多的學生由于思維能力的局限，對疑難問題并未意識到。質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

2.善于反思

用元認知的理論來描述，反思性數學學習就是學習者對自身數學學習活動的過程，以及活動過程中涉及的有關事物（材料、信息、思維和結果等）的學習特征的反向思考。反思性數學學習是以“學會學習”為目的，既關注直接結果也關注間接結果。進行反思性數學學習，可以調動學生的積極主動性，讓學生成為學習的主體，讓學生在探究性、研究性的學習活動中獲取個人體驗，有利于促進學生的全面發展。

學生反思的習慣和方法是由教師在教學中逐漸培養的。在課堂教學中，讓學生有時間、有機會對自己數學學習活動過程加以反思，從中總結自己發現和解決問題的基本方法、技能技巧以及經驗教訓；讓他們在反思中真正領會學習數學的思維與方法，優化他們對數學的認知結構，提高其思維能力；讓他們在反思中找出自己與他人的差距并激發學習欲望，從而最大限度地發揮和提高學生的思維和潛力。

3.良好的思維能力

教學不僅僅是傳授知識，更重要的是完善人的思維品質，發展人的智力。我國傳統的教學只注意知識的灌輸往往忽略了思維能力的培養，造成了學生思維能力的僵化。為了發展學生的思維能力，促進學生智力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。

參考文獻：

［1］李玉霜.良好的學習習慣的培養不容忽視［J］.小學教學研究，2000（6）.

［2］葛連益.中學生良好的學習數學的習慣的培養.數學學科網，2009（10）.