運用生活教育理論，優化幼兒數學教育

朱怡

摘 要： 生活教育理論是陶行知教育思想的核心，陶行知的“生活教育”理論的主要內容是“教育以生活為中心”，就是說教育要從社會生活出發。文章根據陶行知的生活教育理論，結合本園對數學課題的研究，闡述了在生活和游戲中進行數學教學的幾點嘗試。

關鍵詞： 陶行知 生活教育理論 幼兒數學教學

一、生活中學習數學

日常生活中包含了大量學習數學的機會，教師要善于利用這些教育資源，引導幼兒了解數學與生活的關系，看到數學在社會生活中的價值。

1.尋找生活中有教育價值的現象

教師應努力尋找幼兒生活中的有數學價值的現象作為數學教育的題材。例如，教師在組織小朋友散步時，觀察各種花的顏色、形狀，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化地豐富孩子的感性認識，并通過活動上升為理性認識。又如在進行配對活動前，讓幼兒把家里有蓋的餐具收集起來，讓幼兒進行餐具與蓋的配對，或者收集各種瓶罐進行配對，這樣要比用圖卡進行操作配對更有效，因此我常鼓勵幼兒在生活中用自己的一雙會發現的眼睛不斷獲得新經驗。

2.創設良好的適合數學教育的生活環境

教師應打破以前以教室為主的環境，將幼兒園的各個地方都視為數學教育的環境，將數學內容滲透到教室、走廊、墻面等各個方面，創造一個整體的數學教育環境，使幼兒對周圍環境產生興趣，從而對數學產生興趣。例如，我在走廊的墻壁上布置了一列火車，每一節車廂貼上相應的數字，經常看到幼兒邊走邊念火車上的數字，再加上火車上可操作的口袋，幼兒可隨意在各節車廂里放入不同數量的小動物，這樣幼兒就在一定的情景中學習了數字及數量關系。

3.將教育內容生活化

教師可嘗試讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，讓學習服務于生活，提高生活質量。我在小班開展《認識顏色》的系列活動中就充分挖掘周圍存在的各種顏色。如在戶外活動時，讓幼兒觀察滑梯、蹺蹺板、獨木橋是什么顏色的。在玩呼啦圈時，根據不同顏色分組玩，并說說自己是什么顏色的。在下午吃青糕時，我發現大部分幼兒都不怎么愛吃，有的吃了一半就扔了，其實青糕是營養十分豐富的點心，可以補充幼兒攝入綠色蔬菜的不足，為了讓幼兒喜歡吃青糕，我讓幼兒將青糕咬出不同的形狀，如三角形、正方形、圓形等，通過該活動，幼兒能自覺地將青糕吃完，這樣不僅鞏固了圖形又吃了健康的食物，一舉兩得。在真實的生活中自然地滲透數學教育，這樣能使幼兒在比較長的時間內，在一個寬松的環境中積累各種經驗，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學習的情況和學習難點，較準確地把握幼兒不同的發展水平。又如在創編應用題的活動中，通過戶外體育活動，有意識地提供材料讓幼兒邊玩邊創編應用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下？我手里有五個圈，投了兩個圈，我手里還有幾個圈？在活動中為幼兒創造和提供探索的機會與條件，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在環境和材料的相互作用中發現并解決問題。

二、在游戲中學習數學

陶行知先生從實踐中總結出“教學做合一”、“手腦相長”等教學原理，主張解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手等。而游戲正是“教學做合一”的體現，游戲深受幼兒的喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我們采取游戲的形式，將枯燥的數學知識變得生動有趣，這樣做，既培養了幼兒的動手操作能力，又對數學活動產生了興趣。

1.結合日常生活設計數學游戲

將數學知識融入到幼兒的日常生活中是老師必須面對的一個課題。為此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活中學習數學知識。例如，在拾數葉時設計游戲“小小清潔工”，讓幼兒將一張張樹葉放在籮筐里，再讓幼兒觀察籮筐里的樹葉，學習“1”和“許多”，這樣既清潔了環境，又通過自己的實踐活動感知了“1”和“許多”的關系。又如在整理玩具時，我設計了游戲“我把玩具送回家”，讓幼兒根據不同顏色、形狀對玩具進行分類。幼兒在這樣的游戲活動中始終處于積極主動的狀態，同時對數學產生了興趣。

2.結合幼兒的興趣設計數學游戲

在活動中發現，小班幼兒喜歡將自己裝扮成各種小動物，于是我針對幼兒的這一興趣設計了“小貓釣魚”的游戲，幼兒聽口令，釣相應數量的魚，然后說說自己釣的魚有哪些顏色。又如大班幼兒對建構游戲很感興趣，因此我將一些數學內容滲透在游戲中，如搭積木時讓幼兒感受空間關系、幾何形體、測量等數學知識，幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。

3.游戲中積累數學經驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。例如，找肉骨頭游戲是幼兒比較喜愛的游戲，在游戲中我布置小狗家的游戲場景，讓幼兒扮小狗在家里找肉骨頭的，找到后告訴媽媽在什么地方找到的肉骨頭，如在椅子上找到肉骨頭，在籃子里找到肉骨頭或在桌子下找到肉骨頭等，在游戲中幼兒很自然地感知了前、后、上、下、左、右、里、外等不同的方位。在各種角色游戲中有大量學習數學的機會。如在超市游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。另外，在體育游戲中，可以通過運動來獲得數學經驗，如《大皮球》游戲是幼兒比較感興趣的活動，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。在游戲中，幼兒能以愉快的心情獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數概念。

根據陶行知先生的“生活教育”理論，讓幼兒在生活和游戲中學習數學，也算是對這一理論實踐的經驗和體會。

參考文獻：

[1]孫娟.陶行知思想在數學教學中的滲透[J].學前教育研究，2004.5.

[2]李怡.陶行知論生活教育理論對幼兒教育的啟示[J].文山學院學報，2010.3.