關于“學困生”轉化的幾點看法

隋新

摘 要：班主任工作中最頭痛的工作是對“學困生”的轉化。具體談了幾種做法。

關鍵詞：學困生；班主任；轉變

班主任工作中，最頭痛的就是對“學困生”的轉化，學校教學抓的最多的也是“學困生”的轉變，班主任在平時辦公之余談論最多的也就是如何轉變“學困生”。

一、奉獻愛心，增強其自信心

教育家夏丏尊說過，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任首先要有一顆真誠的愛心，愛每一個孩子，和每一個孩子交朋友，對“學困生”更要多一分愛，多一分關心，用愛來增強他的自信心。在2008年第二學期，我新接手了一個班級，接手前就有老師告訴我在這個班有一個不愛寫作業的孩子，學生紛紛告訴我，“我們班的王瑞同學以前總不寫作業”“以前總是挨批評……”我聽了后，并沒有拿出老師的威嚴進行生嚴厲色的教育，而是對全班學生說：“老師只看實際，不聽別人說，我不相信，王瑞同學不寫作業，我相信，他會每天按時完成作業的。”然后我又對王瑞笑了笑說：“老師相信你是個按時完成作業的好學生，大家還不夠了解你。”雖然只是幾句話，但我給了他愛，給了他信任，讓他知道老師會平等地對待每一位同學，讓他在我的面前抬得起頭，讓他重新找回那遺失的尊嚴和自信，在我第二天檢查前一天所布置的作業的時候，他果真完成了，我接著趁熱打鐵及時鼓勵他，并且讓他替我收了當天的作業，在他交作業時，我和他進行了一些交流，并告訴他，其他老師也希望看到“真實的你”，他去做了，成績也有了明顯的提高。因為只有“愛”和“信任”“尊重”才能讓“學困生”主動走出困境。

二、找出原因，發現閃光點

每個學生成為“學困生”都是有原因的，在找出原因對癥下藥的同時，及時發現他們的閃光點，給予鼓勵、幫助，這樣學生的進步會很大，在我的班主任生涯中，曾經教過這樣的一個學生，他叫王博，他不僅不按時完成作業，還在班級每天幾乎都不說話。面對這種“學困生”我先通過家訪和向同學了解，我知道了他父母離婚了，缺少關心，很自卑。找出原因后，我在全校大掃除中，發現他在勞動中表現非常好，不怕臟，不怕累，并且很會干，于是在總結中我表揚了他，并號召大家要向他學習。接著讓他來管理班級的衛生角，慢慢的他開始變了，變得在班級與同學有了交流，當他在我的課堂上第一次舉手時，我叫到了他，他臉紅紅的，回答完問題之后，在我的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。從此，他有了自信，有了開心的笑容，有了積極的發言，更讓我驚訝的是他開始提問題了，學期期末考試的時候，他及格了。作為班主任，不僅要看到學生的不足，更要看到每一個學生的閃光點。

三、教師、家長、社會三結合

轉化“學困生”，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，因此，家庭、社會各方面的支持和配合更重要。有的班主任與家長座談時，只談學生缺點，以至家長沖孩子大發脾氣，使學生不愿讓家長和老師見面，怕老師告狀。

我在與家長見面時，首先肯定學生的長處，然后再提出缺點和改進方法。這樣一來，老師的工作就會受到家長的支持，學生知道老師表揚自己，也會更加積極，老師和家長的雙方配合就收到良好的效果，這樣“學困生”從不同方面都得到了進步。

四、要給“學困生”營造良好的學習環境

好的環境能給正在成長的學生無形的幫助，能讓學生在環境中健康成長，對于“學困生”來說好的環境更是至關重要的。在班主任工作中我在班級是這樣做的：首先，向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班共同的責任。”其次，成立幫扶小組，學生結對子，進行小組評比，讓集體帶動個人的轉變，讓集體榮譽感促動個人的轉變。再次，組織開展各種活動，為“學困生”提供展示自我、表現才華的平臺。最后，及時和家長溝通聯系，全方位多角度讓“學困生”在學習的氛圍中熏陶、感染、成長。

學困生的轉變任重道遠，未來我們還將付出更多的努力和探索。