小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討

袁 玲

摘 要：數(shù)學(xué)有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和推理能力。因此，在小學(xué)階段就要非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，此階段重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究和運(yùn)用中主動(dòng)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，這也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要保障。因此，教師要不斷地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。那么，如何實(shí)施有效教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些經(jīng)驗(yàn)。

一、制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否有效直接關(guān)系著教學(xué)的有效性，它是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，要確定教學(xué)目標(biāo)，為有效性教學(xué)鋪好路。教學(xué)目標(biāo)的制訂要考慮三個(gè)因素：首先，要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求制訂目標(biāo)，不可偏離主題；其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂目標(biāo)，要能對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制訂有效的目標(biāo)，充分挖掘教材，制訂切實(shí)可行的目標(biāo)；最后，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使目標(biāo)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，力求能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又不會(huì)超出學(xué)生的理解范圍；另外，目標(biāo)也要有層次性，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，提高教學(xué)目標(biāo)制訂的實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感有著很大的助推作用，而且教學(xué)情境也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)策略中的基本方法，更是教學(xué)改革的重要追求。尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，通過情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)他們的好奇心，從而促使他們積極主動(dòng)地探究。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是在一定的情境中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境有具體如下特點(diǎn)：

（1）生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，也是研究生活化問題的一門科學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。因此，在教學(xué)中往往借助生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）直觀、形象性

小學(xué)生的思是以形象思維為主，他們的感性經(jīng)驗(yàn)不多，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是抽象的，所以，教師要借助直觀形象的教學(xué)情境，促使學(xué)生搭建起形象與抽象間的橋梁，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（3）問題啟發(fā)性

情境的創(chuàng)設(shè)是為了引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠通過啟發(fā)主動(dòng)的探索問題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（4）情感滲透性

情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)生對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)離不開情感的參與。因此，在創(chuàng)設(shè)的情境中，要能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲處養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【案例】“乘法估算”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

①教師談話：同學(xué)們，學(xué)校要組織我們?nèi)⒖贾参飯@，你們想去嗎？

②多媒體展示精美的植物圖片。

③提出問題：請(qǐng)同學(xué)們想想去植物園都需要哪些花費(fèi)？

④數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在我們?nèi)５膶W(xué)生都要去植物園，其中每人車票和門票共是45元，一共188人。請(qǐng)同學(xué)估計(jì)一下，老師要準(zhǔn)備多少錢去買票呢？

⑤學(xué)生思考，組織交流，讓學(xué)生掌握乘法估算的基本方法。

⑥根據(jù)上述的情景設(shè)計(jì)一些相關(guān)的習(xí)題。

此教學(xué)情境從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在具體的問題情境中掌握技能，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.提高問題有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

提問一直是教學(xué)的重要手段，問題的有效性關(guān)系著教學(xué)的成功與否，所以教師要十分重視問題的設(shè)計(jì)，提高提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。有效提問的設(shè)計(jì)要具有如下特點(diǎn)：

（1）啟發(fā)性

問題的設(shè)計(jì)要明確，表達(dá)清晰，讓學(xué)生能夠知道問的是什么，要能引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生樂于進(jìn)行探究。

（2）層次性

問題設(shè)計(jì)要深入淺出、層層推進(jìn)，逐漸的把學(xué)生的思維引向深處，給學(xué)生足夠的認(rèn)知空間，避免問題太難使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）趣味性

小學(xué)生好奇心重，趣味的問題更能吸引學(xué)生的注意力。如果課堂提問引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定消弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到他的趣味性。提問的內(nèi)容新穎，富有情趣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）探究性

新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)，通過設(shè)計(jì)探究性問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情，但是也要注意探究性問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，深度和廣度要拿捏好，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師要不斷地研究、創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（4）.