狠抓課改,全面提高教學質量

張海紅

摘 要：解放思想，樹立課改意識、培養學生學習興趣、激發學生的求知欲、提高課堂效率、引導學生提出問題并進行實驗探究、提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，是初中物理教師的首要任務，下面就物理教學工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

關鍵詞：初中；物理教學；課堂

一、解放思想，狠抓課堂改革

現在課改我們叫得比較響亮，究竟怎樣的課改才能大幅度提高課堂效率，達到事半功倍的效果呢？我想這是每位教師應該深思的問題。有一則寓言說，一個捕魚技術很高的魚王手把手教自己兒子捕魚技術，結果自己兒子捕魚技術還不如其他人的兒子，魚王就問智者，智者說：“你只交給他技術而沒有交給他教訓。”我們的課改是否也是如此呢？照搬照抄，死板硬套地運用別人的方法效果肯定不會好，原因是我們只學到了技術，而沒有學到教訓。我個人認為，課改的真正含義應該是吸取外地先進經驗，在運用過程中有這樣或那樣的問題，結合自己的教學和當地學生情況加以提煉與升華，鉆研出一套符合本學科學情的切實可行的方法。新課改教師在教學中的作用是燈塔，是路標，是引導著，是組織者，通過學生小組合作交流，共同提高的方式提高教學質量，這樣不但讓學生積極投入到學習當中去，對所學知識加深印象，而且還可以培養學生創新精神，讓學生從學會變成會學，對學生的終身學習奠定堅實基礎。比如，我在教學北師大版八年級第七章《運動和力》第六節《探究——摩擦力大小因素與什么有關》時，在學生做影響滑動摩擦力大小因素實驗之前，我提出一個問題：拉動彈簧測力計時為什么要水平勻速直線拉動？然后讓學生實驗，小組討論，最后得出答案，運用了二力平衡知識，即拉力等于摩擦力。

二、認真備課，提高課堂效率

備課是上好課的先決條件。有句話說得好：“不打無準備的仗。”準備充分，一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教與學的每一個環節，是高效課堂的最大著力點。我們盧氏縣倡導“五環—探構”教學模式，這種教學模式的精華是“學”和“探”兩個環節，評價教案的好與壞就是看這位教師自學提綱和合作探究是否能抓住重難點，自學提綱和合作探究直接反映了教師對課程標準和教材的鉆研程度。對于物理新授課課堂教學來說，每個實驗的設計也是高效課堂的亮點。

三、構建高效課堂，努力提高教學水平

1.放手發動學生,把課堂還給學生，為學生搭建展示的舞臺。“思想一變天地寬”。由于思想觀念的轉變，課堂上開始放手發動學生，處處依靠學生，使“學困生展示，中等生糾錯，優等生點評”成為教學中的常態，相互質疑、對抗乃至辯論戰在課堂中屢見不鮮，我拋下了顧慮，學生拋開了羞怯，課堂上學生動了起來。

2.著力培養學生良好的學習習慣，提高學生自我管理意識、自我管理能力，做學習的主人、課堂的主角。作為教師將精力轉移到備課和精講上，盡可能壓縮話語量，把更多的時間給學生，讓學生展示、糾錯、點評、質疑、對抗、訓練、提升。教師將更多的精力投入到培養學生學會學習、學會思考、學會表達、學會傾聽、學會反思，給學生更多的方法指導、流程指導、技巧指導、思維指導等，使學生既有學習的積極性，又具備學習方法、能力和技巧，在與同伴的互助、質疑、辯論中學到知識。

3.熟練掌握打造卓越團隊的具體考核和操作加分辦法，以團隊加分為抓手，以高效課堂展示專欄為陣地，以卓越團隊周冠軍為切入點，使學生在合作、互助和競爭中增長知識，增加才干。

四、注重實驗，培養學生能力

物理教學注重實驗探究，特別是在進入電學以來，95%的課都在實驗室進行，我在物理實驗教學中首先提出問題，讓學生明白實驗目的，在實驗過程中解決各種問題，最后得出結論，效果極佳，實驗過程中培養學生實驗探究能力、動手操作能力，解決了教師用語言難以表達的問題。如有這樣一個試題：小陽閉合開關后，發現電燈不亮，他用試電筆測試圖中的a、b、c、d四點，只有d點發光，那么可能發生的故障是

A．電燈燈絲斷了

B．cd間某處斷路

C．ab之間某處斷路

D．開關處短路

如果教師講解，學生很難聽明白，但要讓學生在實驗室做這個實驗就一目了然了。

五、落實“四清”，鞏固教學效果

分析學生學習有兩次飛躍：（1）學習知識；（2）應用知識。“學習知識”主要是課堂，變學生“學會”為“會學”，提高效率。“應用知識”主要是自習上的作業和“四清”。

1.自習上的作業我采用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的方法，常常鼓勵學生說：“不會就問，只要能問會就是最大的進步。”自習課堂表面上較亂，仔細看沒有一個學生不在學習。

2.“四清”中我重點抓周清，每次開學按總分由高到低順序排列編號，然后制訂目標，若某班有３６名學生，前25名達到優秀（滿分70分），26名到30名49分以上，30到36名及格，讓每個學生心中明白，體現分層教學。周清試卷出題方法教師緊扣考點，本周內容占60%，以前知識占40%，清后對學生成績進行跟蹤，讓學生制訂出下周目標，這樣既防止知識遺忘，又前后融會貫通，體現“包、清、糾、聚”四字方針。

六、平易近人，融洽師生情感

在平時教學中，教師對學生既要嚴肅認真又要平易近人，讓學生體驗到教師對他的期望。如，某學生考試54分，一位教師說：“你真笨，差2分你都考不到優秀，我看下次你怎么樣。”另一位教師和藹地說：“考得不錯，我相信下次一定能優秀。”這兩位教師對這位學生的影響是不一樣的，前者可能使他一蹶不振，最后自暴自棄，而后者可能使他更加發奮學習，最后達到預期目的。“親其師，信其道”，如果教師是學生心目中的偶像，那么教學效果就不言而喻了。

總之，學生學習的積極性、主動性是提高課堂效率的前提，教師有效的課堂教學方式和學生自主、合作的學習方式是構建高效課堂的關鍵。作為一個教師，要真心地培養學生學習的積極性，精心組織課堂教學，加強對學生知識遺漏的補救，努力提高教學質量，不斷反思，銳意革新，在構建高效課堂的大潮中力爭站在前列。

參考文獻：

李樹海.對初中物理教學的幾點思考.赤峰教育學院學報，2001（02）.