情感教育在中學物理教學中的作用

殷國政

摘 要： 情感教育是教育的一部分，作者就情感教育在中學物理教學中的作用闡述幾點個人觀點。

關鍵詞： 物理教學 情感教育 師生關系 學習興趣 后進生轉化

蘇霍姆林斯基有一句名言：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”情感教育實施的基本技巧是教師要愛學生，要理解學生，要尊重學生。有些中學生自尊心強，性格孤僻，害怕交往，抱怨同學不了解自己，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴大而出現(xiàn)的進一步交往需求，構成了難以排解的矛盾。針對這種情況，教師要耐心細致、打開心扉，鼓勵他們多和同學交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。這樣一來，在以后的學習過程中，學生遇到情感上的困惑就會告訴教師，以便教師對學生進行教育，在以后的教學中學生也會非常配合教師的教學。下面我結合自己的教學經驗談談情感教育在物理教學中的作用。

一、情感教育有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關系。

教學中應樹立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。讓學生感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，良好的師生情感可以使學生產生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，信其道”。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或某一件事決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。當然，師生之間感情上保持協(xié)調和融洽，起關鍵作用的是教師。如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而拉近心理距離，建立良好的師生關系。師生之間能以朋友或以同伴的身份以誠相待，互相信任，是難能可貴的。物理學因其物理量多，公式應用條件靈活、復雜，會給學生的學習帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交流環(huán)境。平等的師生關系，有利于營造寬松的課堂學習氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

二、情感教育有利于學生學習興趣和成績的提高。

學生的物理成績與對本學科的興趣（積極的學習情感）成高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下學習物理知識常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對物理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，物理成績不甚理想。這些學生對學好物理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，與老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學習成功的情感體驗，使得物理成績每況愈下。教師應充分認識到這些學生的學習困難，感受到因學不好物理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習物理時既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。更重要的是老師對學生的信任、期待、尊敬、理解會使學生感到自己是學習的主人。沒有學不會的學生，只有不會教的老師。可見老師是多么重要，教師的情感又是多么重要。

三、情感教育有利于全體學生的和諧發(fā)展和后進生的轉化。

人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調學習中人的情感因素，他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀。俗語說，三句好話，滿山雪融化。根據(jù)初、高中學生的年齡特征，當他們學習成績差或違反紀律時，教師對他們提出過高的要求或是惡語打擊，學生就會對物理學科產生厭倦感。面對這些情況，教師必須用自己的真情感化他們，使他們心理得到平衡，愿意從內心深處接受物理教育，從而取得事半功倍的效果。在實際教學中，許多教師往往緊抓尖子學生不放，而對后進生則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。

要發(fā)揮情感教育的作用，必須做好與后進生的交流和溝通。要做好后進生轉化工作，首先一點是尊重他們。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用。教師必須以人格感化學生，以情感打動學生的心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用高尚的人格教育他們。

總之，情感教育是教育的一個組成部分，我們應在教育教學過程中培養(yǎng)學生的良好情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。