在物理教學中如何培養學生的問題意識

王錦志

摘 要： 提出一個問題，尤其是提出一個有價值的問題，往往比解決問題更重要，因此在新課程教學中要重視對學生問題意識的培養。本文主要從培養學生問題意識的意義，學生問題意識的現狀，培養學生問題意識的策略，培養學生的提問能力等方面探討在初中物理教學中如何培養學生的問題意識。

關鍵詞： 物理教學 問題意識 培養策略 提問能力

古代著名學者陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”意思是：就怕學生在學習中沒有發現疑問，有了疑問才有進步，產生小的疑問意味著能取得小的進步，產生大的疑問，意味著能取得大的進步。著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”事實也是如此，解決問題，說明他能利用知識或者技能，而提出一個問題卻表現出創新的思維。因此，新課程教學特別重視對學生問題意識的培養。那么，在初中物理教學中，如何有效地培養學生的問題意識呢？筆者結合自身在教學中的實踐談談體會。

一、培養學生問題意識的意義

學生有了問題才會積極地思考，有解決問題的積極性，因此，問題是思維的起點。新課改將培養學生的創新思維能力作為教學的重點，欲培養學生的創新思維，就需要培養學生的問題意識。假如學生在學習的過程中，不產生任何疑問，那么他們的學習就只能停留于表面，老師也難以對他們進一步引導，學生更不會進一步地深入思考。假如學生在學習的過程中產生了疑問，就有主動學習的積極性，就能集中精力思考問題。另外，學生有了疑問，才會提出問題，才能順利地開展探究式教學。因此，在初中物理新課程教學中，培養學生的問題意識有很重要的教學意義。

二、學生問題意識的現狀

由于長期受應試教育的影響，當前學生的問題意識還很薄弱，主要有以下原因。

1.教學觀念還沒有徹底改變。長期以來，老師受應試教學的影響，習慣于向學生灌輸知識與技能，總是千方百計地將所有問題講得清清楚楚，讓學生感到沒有絲毫的疑問。老師總認為，學生沒有任何問題了，就是取得了較好的教學效果，能在以后的各種考試中取得較好的成績。由此可見，學生問題意識淡薄與老師的教學理念有直接的關系。

2.學生不會提問。長期以來，學生習慣于聽老師的講解，他們也很努力，總是在不斷地記錄，課堂筆記很全面，但壓根沒有想過向老師或者同學提出問題。

3.缺少提問的機會。當前，“滿堂灌，滿堂講“的現象還普遍存在，老師主宰課堂，學生沒有機會提問。不少老師在設計教學時，也只設計了質疑的環節，沒有引導學生發現問題的措施。當老師講教學內容后，所有的問題已經全盤托出了，學生當然沒有什么問題可問了，即使問些問題，也是針對知識層次的，不是思維方面的疑問。

4.學生沒有勇氣提出問題。在學習過程中，有時候學生確實發現了問題，但沒有勇氣提出來。主要是怕提出的問題沒有什么價值，害怕被老師批評，同學譏笑。

三、培養學生問題意識的策略

1.鼓勵學生提出問題。新課改要求老師改變自身在教學中的角色，不能主宰課堂，更不能包辦代替學生的學習，應該做學生學習的指導者、幫助者。在具體的教學中，老師應該創設各種問題情境，引導學生發現問題，然后組織學生進行問題的探索，這樣，不僅能幫助學生掌握相關的物理知識與原理，還能培養他們分析問題、解決問題的能力。學生的知識積累或者生活經驗都很有限，尤其是初中學生，他們在學習過程中提出的問題也許很一般，甚至很膚淺，但這是很寶貴的。隨著學習的深入，他們提出的問題會越來越有價值，因此，老師要鼓勵學生提出問題，即使他們提出的問題很一般，也不能輕易地批評，更不能譏笑。

2.引導學生發現問題。欲培養學生的問題意識，就要求老師引導他們發現問題。比如，在探究聲音產生的原因的時候，可以進行這樣的演示實驗：將乒乓球吊在音叉附近，然后敲一敲音叉，它發聲的時候就會看到音叉碰撞乒乓球；也可以將音叉靠近水面，當音叉發聲的時候，會看到水花四濺。從而使學生產生疑問：為什么聲音產生的時候物體都在振動？由此提問：聲音是怎么產生的？是不是物體振動產生的？

四.培養學生的提問能力

1.聯系生活實際培養學生的提問能力。物理與生活有著密切的聯系，教育學生細心地觀察生活，提出生活現象中包含的物理問題是培養學生問題意識的一種教學策略。比如，秋天的早上上學校的時候，會看到莊稼上有晶瑩的露珠，可以問：露珠是怎么產生的呢？對簡單的生活現象發問是很有價值的。比如，牛頓就是發現了熟了的蘋果總是落地，才研究出萬有引力的。生活中有很多這樣的現象，可以引導學生去觀察，去提問。比如，為什么能用油來炸油條，水卻不能呢？這個問題需要用液體的沸點來解釋。

2.利用實驗培養學生的提問能力。物理教學離不開實驗，物理實驗的現象是神奇的，能激發學生的學習興趣，還能引導學生提出問題。比如，學生用兩個手指壓鉛筆兩端的時候，兩個手指的感受是不一樣的，筆尖的那端的手指會感到疼，那么就能引導學生提出這樣的問題：為什么同樣用力，尖的那端會戳得疼呢？同樣，坐沙發的時候會感到舒服，而坐硬板凳的時候會感到不舒服呢？壓力產生的效果與面積有何關系呢？

3.通過實踐活動培養學生的提問能力。在傳統的教學中，老師布置很多作業，讓學生課后做，學生除了做習題沒有真正的課外實踐活動，而新課程教學減輕了學生的學業負擔，老師可以組織各種活動豐富學生的課余生活。學生在各種課外活動中，可以發現問題，提出問題，從而提高提問的能力。比如，在進行跳高訓練的時候，為什么要進行快速的助跑？在進行百米賽跑的時候，裁判員為什么是按照搶煙來計時的？為什么是按槍聲？

總之，培養學生的問題意識具有很重要的教學意義，它是新課程教學改革的一個重要要求，學生有了問題意識，才會勤于思考，樂于鉆研，從而為他們創新能力的培養打下基礎，因此，在初中物理教學中，老師要探索、研究如何培養學生的問題意識，努力提高學生提出有研究價值的問題的能力。

參考文獻：

[1]黃汶.淺論創設情境的目標[J].中學物理教學參考，2003（8）.

[2]姚本先.論學生問題意識的培養.安徽師范大學.

[3]趙順法.物理課堂教學中創設問題情境的研究[J].中學物理教學參考，2000（4）.

[4]錢文靜.中小學生問題意識的調查分析與對策研究.