商務英語專業畢業生發展情況調研及對高職學生職業規劃的啟示

鮑福林

摘 要： 作者通過調研，了解了商務英語專業畢業生的各方面發展情況，有利于推動商務英語的專業建設、課程設置、教學改革等，培養出更適合相關工作崗位需要的專業人才。同時對高職學生職業規劃有所啟示與思考。

關鍵詞： 商務英語 畢業生調研 啟示

金壇市地處江蘇省南部，為寧、滬、杭三角地帶之中樞，水陸交通方便，外經貿活動和文化交流尤其頻繁。金壇經濟的加速發展，使英語商務復合型技能人才的需求不斷增加，為企業發展和對外交流作了有力支撐。金壇中等專業學校商務英語專業自開辦以來，培養了一批又一批合格的商務英語專業人才，畢業生受到用人單位的普遍好評，為地方經濟發展作出了應有的貢獻。為了進一步了解商務英語專業畢業生的各方面發展情況，我們對近三年畢業生的就業情況進行了跟蹤調研。

一、調研概況

（一）企事業用人單位的調研情況

調研顯示，用人單位需要商務英語專業畢業生的工作崗位，從數量需求來看，分別是進出口業務部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。而在眾多英語能力中，用人單位更看中口語和寫作能力。在學校所開授的相關專業課中，商務英語洽談、商務英語函電、商務英語會話等更實用。商務口語、商務英語函電和商務翻譯這三方面最能體現本專業的競爭優勢。除專業能力之外，人際溝通、社交禮儀和辦公自動化應用能力也頗受重視。

通過以上調研的情況來看，商務環境中的英語口語、寫作能力是本專業畢業生應當具備的專業工作核心技能。這就要求學校在采用“項目教學”、“工學結合”、“訂單式培養”等多種人才培養模式的同時，要著重體現“以就業為導向”的辦學原則，科學制訂教學計劃和教學大綱，完善和優化課程設置，形成突出能力培養的實踐課程體系。

（二）商務英語專業畢業生的調研情況

10屆以來的商務英語專業的畢業生調查表明：畢業生初次就業率達91%以上。95%以上的畢業生在企業單位工作，以民營企業和私營企業居多，少部分為中外合資企業，個別的是外商獨資企業，個別畢業生在事業單位工作。在企業工作的畢業生，68%左右從事進出口貿易，16%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，從事幼兒園、小學和培訓機構教師工作的占12%左右，還有4%的畢業生自主創業或從事其他工作。70%以上的畢業生初次就業月收入達到1200元以上。畢業生對商務英語專業辦學滿意率達93%以上。

從上述情況可以看出，商務英語專業畢業生如此高的初次就業率，充分說明商務英語人才至少在區域經濟發展中是需要的人才，就業前景廣闊。畢業生60%以上從事與專業相關的工作，這與專業的“培養具有扎實的商務英語專業綜合知識與技能的高端技能型人才”的人才培養目標相吻合，說明學生經過高職階段的集中學習，基本具備了工作所需要的專業技能、專業素質。

二、調研啟示

調研顯示，很多企業需要商務英語人才，畢業生絕大多數從事外貿工作且待遇較高，周邊院校穩步擴大招生和外向型企業增加等情況說明了這一點。我們也更加清楚地了解到該專業的辦學現狀和市場情況，用人單位很看重學生的英語綜合能力，特別是商務英語口語表達能力和商務寫作能力，這就更加明確了本專業需要培養學生的核心能力。為了培養學生的這些能力，學校應該在課程設置、實踐安排等方面體現。同時，還要加強對學生的職業規劃指導，不斷提升學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實，從而更好地為本地經濟的發展作出自己的貢獻。

三、對策思考

（一）把職業生涯規劃納入到學生入學教育之中

在學生入學之際開展職業生涯規劃能及時有效地幫助學生端正學習態度，轉變學習觀念，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白為何而學習，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。因此學校要根據學生所學專業和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。

（二）把職業意識的培養貫穿在高職教育之中

高職學校只有樹立“以就業為導向”的觀念，把職業意識的培養貫穿在高職教育之中，才能獲得更大的生存、發展空間。開展職業規劃能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，增強學生的職業意識；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題，從容應對新變化，形成新對策；勇于投入創業實踐，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。要注意的是，在職業規劃與指導的過程中，要與專業課結合，做到知識的遷移和轉化。

（三）有針對性地開展職業規劃與指導

首先介紹職業特點，增強學生對職業的了解。其次了解自己的個性，增強學生的自信。讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；了解自己的個性，明白自己能做什么；然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。最后介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解。學校要結合社會實際，向學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風。

（四）加強職業規劃與指導的機構建設

為了提高就業指導的科學性、系統性，學校要建立相關的職能機構，配備職業指導和創業教育專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業生涯規劃教育》這門課程，并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間與空間，實現職業規劃與指導的規范化。

參考文獻：

[1]匡霞.對高職生職業生涯規劃教育的思考.職教通訊，2010（12）.

[2]戴媛媛.五年制高職學生職業生涯規劃教育途徑.職教通訊，2010（11）.

基金項目：本文系江蘇廣播電視大學、江蘇城市職業學院“十二五”規劃課題《城市職業學院五年制高職商務英語專業學生職業生涯規劃教育研究》（該課題的項目編號為12SEW-Y-066）研究成果。