提高小學數學課堂教學的有效策略

殷中木

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是一小步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個師生和學生都面臨的最大的潛在危險。”可見課堂教學對學生的重要性，如何提高小學數學的課堂學習效率，讓學生在課堂學習中，在學業上有所收獲，有所提高，有所進步，如何讓學生在課堂上發揮好自身的才能，怎樣用最短的時間和精力收獲更多的知識，對該問題進行了探討。

關鍵詞：提高；數學；課堂教學；有效策略

《義務教育數學課程標準》指出：九年義務教育階段要完全考慮到數學自身的特點，更應該了解學生學習數學的心理規律，讓學生親身體驗抽象數學模型，并對此進行了解與應用，充分了解學生可以避免在課堂教學中與學生完全脫離的現象，了解學生的興趣，能有效地引導學生與教學內容共鳴，學生才能更好地學習數學。

一、教學方法與教材內容有效結合

只有了解教材的編寫特點，才能有效地因材施教，要注意為學生的學習提供線索，注意將“數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐與活動”這四個步驟的內容穿插安排，有機結合，要求學生靈活運用。不僅做到“知識與技能、過程與方法、感情與態度”等方面的整體要求，還要注意各冊教科書之間的銜接，這樣有利于學生更好地學習。

二、利用提問來提高數學課堂效率

數學課堂注重教師提問的有效性。課堂提問是教學中啟發式教學的一種重要形式，也是教師常用的教學手段。在課堂上教師要避免提出低效的、重復的問題，否則這在一定程度上就制約了課堂教學的有效提高。所以教師要盡量了解學生的思考過程，減少問題，提高問題的質量，才能提高課堂學習的有效性。例如，在學習百分數時，可以提出以上問題：“調查學校食雜店中健康營養食品占百分之多少，垃圾食品占的百分率。”問題與實際生活相結合，學生更容易接受。與此同時，數學課堂中教師要注重用帶有激勵性的評價語，應該不斷給學生創造成功的機會，當學生正確解答出問題時，要對學生的思考過程給予相應的肯定并給予表揚，正視學生之間存在的差異，給予有針對性的分層評價。

綜上所述，提高數學課堂教學的有效性應該是一個有機的整體組合。提高課堂教學效率，需要研究的方面還很多，但是最關鍵的還是教師。與教師的素質、教學水平有著直接的關系，但是相信各位教師一定會為了學生，認真上好每一堂課！

參考文獻：

[1]李艷.提高小學數學課堂教學的有效策略[J].新課程導學，2011（11）.

[2]莊宏燕.提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程：中旬，2011（11）.

（作者單位 重慶市云陽縣江口小學）