試論農村初中物理學困生的成因及轉化藝術

趙滿明

摘 要：農村物理教學目前存在生源質量不高、教學儀器落后、教學方法失當等問題。因此，需要及時轉變教學思想和方法，促進學困生的轉化。

關鍵詞：農村；中學；學困生；物理教學

我校的生源來自農村，在近幾年的物理教學工作中，我發現學生分化現象十分突出，學困生從八年級到九年級呈現遞增現象，約占40%～50%，他們對學習失去信心，對前途感到黯淡。在同類學校交流中，發現同樣的問題。作為教育工作者，我們應該去挖掘學困生的成因并積極地展開轉化工作，結合學生的實際情況，因材施教，幫助他們建立學習的自信心，將素質教育與物理教學有機結合，提高物理教學藝術水平。

一、初中物理學困生的成因

1.教師的教學方法陳舊

教師在教學過程中存在以下幾種情況：（1）對教材把握不準，拔高了教學要求，使學生難于理解接受。（2）沒有吃透教材，使得知識的出現順序混亂，甚至出現邏輯性錯誤。（3）沒有仔細研究教法，使得課堂缺乏活力。

2.學生學習物理的方法不當

（1）學習隨意性強無計劃，缺乏主動的安排。（2）缺乏良好的學習習慣，不會聽課，開小差、不記筆記，課后不及時復習。（3）課前不預習，課堂上抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，無法帶著疑問去學。（4）僅滿足于課堂所聽課，不求甚解，不講究記憶方法和技巧，死記硬背。

3.學校的教學設備差

農村學校教學儀器嚴重不足、實驗設施極度缺乏。實驗儀器多數是幾年前配發的，近幾年沒有再添置過教學儀器。現有教學儀器陳舊、殘缺不全，實驗儀器和教材內容相比嚴重滯后，大部分學生不能完全按照課程標準和教材內容的要求進行分組實驗。

二、初中物理“學困生”的轉化藝術

1.更新觀念，改變教法

新教材要求教師要更新教育理念，在授課前要重視過程和方法的教學研究，要以學生為主體設計教學，在教學過程中，教師要擺脫原有思想束縛，用新課標的理念指導教學，根據學生的實際實施教學活動，挖掘教材中的生活素材，尋找教材中的物理知識與學生生活情景的切入點，創設具有生活氣息的情境，使枯燥的物理問題變為生活的現實，從而活化教材內容，增強學生對叫教學內容的親切感，激發學生求知欲。

2.加強對學生進行學法指導

（1）制訂計劃。每學期物理課，要求每位學生制訂物理學科學習計劃，明確各階段的學習要求及具體安排。（2）課前預習。每節課給學生留一份預習提綱，要求每位學生預習時記錄不懂、不明白之處，標出知識重點和難點。（3）進行新課。通過創設情境，設疑激趣，導入新課。

3.加強實驗教學

物理學是一門實驗科學。日常教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗，起到示范的作用。在實驗教學中要注意培養學生認真觀察現象，勤于思考問題的習慣。

總之，初中物理學困生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。筆者相信，一名好教師不但能使優秀生更加優秀，同樣能使學困生不再“困”，而成為理想的學生。

（作者單位 貴州省三都縣都江中學）