提高生物教學效能，克服邊際效用

翁懿

摘 要：在生物教學過程中，教師要嘗試變化教學場地和教學情境，加強溝通，成為學法的指導者，要孜孜不倦地努力探索，提供變式教學，使得生物教學為學生帶來持久的知識供給。探索克服邊際效用的方法，為全面提升初中生物教學效果做出了重大貢獻。

關鍵詞：初中生物；教學效能；課時；變式教學

邊際效用表現在教學中就是當我們在持續給學生用同種方式講解時，學生的興趣點和吸收率會越來越低，導致學習效果下降。所以筆者認為，在教學過程中我們應該根據學生的認知情感和教學內容的特點，適時進行教學策略調整，以激發和保持興趣為基本，以培養學生的能力為關鍵，從而克服邊際效用，為全面提升初中生物教學效果做出重大貢獻。

一、邊際效用理論教育化解析

邊際效用指在一定時間內消費者增加一個單位商品或服務所帶來的新增效用，也就是總效用的增量。在經濟學中，效用是指商品滿足人的欲望的能力，或者說，效用是指消費者在消費商品時所感受到的滿足程度。目前，這種理論已經應用在教育教學之中，強調借用邊際效應理論分析學生的日常學習，有助于我們認清教育教學規律，更好地促進學生發展。第一，通過邊際效應的分析能夠讓學生更好地利用時間進行自主學習，進而提升學習效率，同時也為教師做出學法指導提供了幫助。第二，通過邊際效應的分析讓教師明確，教學過程是時間不斷延續，知識容量不斷擴充的過程，是由一系列教學環節組建而成的教學鏈，環與環之間的關系影響著教學目標的達成效果。但是，如果教師一味地鞏固這條工作鏈條，就會出現邊際效應遞減的情況，使得學生的需求量越看越高，但是學習效率卻越來越低。

二、邊際效用在初中生物教學中的反映

1.教學課時不斷增加，效果不斷下降

生物教學屬于科學學科范疇，通過課堂教學，教師不斷地給學生提供新奇的生物世界知識，讓學生徜徉在科學的海洋之中，但是隨著不斷的知識供給以及邊際效應的出現，初中生的學習興趣降低，學習效果也不斷地下降。這種情況是邊際效應遞減的主要表現。而這種情況還會出現惡性循環的模式，也就是在學生興趣低下的情況下，教師為了提升課堂教學效果就不斷地增加課時和課堂容量，這樣就使得邊際效應反復出現，嚴重影響了教學效果，也增加了教師的負擔。

2.學習內容不斷增多，能力不斷下降

生物教學內容廣泛，知識面涉及生活的各個方面，教師為了擴展學生的知識范圍就不斷地增加學習內容。然而，學習內容雖然增加了，但是容易形成“雙重邊際效應”。供應鏈的“雙重邊際效應”是指當供應鏈各節點企業都試圖最優化自己的利潤時，不可避免地損害了供應鏈的整體利潤。聯系到教學過程中就是生物學科知識的不斷增加自然會使得其他學科的學習時間減少，影響了學生整體知識水平的提升。其次，學習是知識漸多的過程，例如：初二的學生生物知識水平就比初一時更多，經歷的課程類型也更多。這時，如果教師不轉變模式就使得邊際效應出現，學生學習倦怠，依賴性增強，能力不斷下降。

三、提高生物教學效能的具體措施

1.變化教學場地和教學情境

變化教學場地和教學情境能夠促使初中生產生新的學習動力。具體措施以下：

（1）變化場地。除了課堂教學主陣地之外，教師還要開發實驗室、郊外、加工廠等多種教學場地，以此來激發學生的學習興趣。

（2）變化教學情境。生物教學情境應該是多方面的，諸如試驗或實驗演示，科學史，實物、圖片、模型，提出假設，生活化的教學情境等都是可以全面開發利用的。例如：在“遠離煙酒”的教學過程中，教師就可以創設生活化的教學情境“我的醉酒老爸”，然后讓學生進行生活調查，通過對煙酒和健康問題的統計，全面驗證教材之中的生物學知識。多種教學情境能夠通過情境教學獲得日常生活中與課本有密切聯系的知識，以便推動學與用的結合，使學生真正感受到生物學科的意義，同時對生物始終保持濃厚的學習興趣。

2.教師提供變式教學

生物課堂不能一成不變，必須要重視變化。一般來講可以采用以下幾種主要的教學模式：

（1）情境教學。情景導入—明確目標—學案導學—展示思維—當堂鞏固—達標檢測。

（2）講評教學。自主糾錯—歸類點撥—展示思路—變式訓練—反思總結。

（3）實驗教學。提出目標要求—組織實驗—驗證理論—撰寫報告。

除了這些基礎模式之外，還要在其基礎上進行相應的小范圍的調整，保證學生對課堂教學有新鮮感受。

3.教師成為學法指導的設計者

為了避免出現邊際效應，教師必須要成為學法指導的關鍵人員，教師的角色要轉型，教師應該要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題。而這種要求不是提出就完成任務了，教師要善于進行學法指導，提升學生的學習效率。例如：在教學“鳥類的生殖與發育”的過程中，教師就要善于進行課前課后的學法指導。課前：教師可以提前將每個班級的學生四人分為一小組，并選出組長。有條件的學校提前組織學生到養雞場參觀，并對雞卵的發育做記錄。讓學生搜集雞卵不同發育期的胚胎若干。課后：教師組織小組學生進行討論，完成問題：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這句話反映了哪些鳥的繁殖行為？請你推測孵卵的時間可能與什么有關？家燕12～15天、麻雀14天、家鴿17～19天、雞20～22天。教師在學法指導方面要鼓勵學生運用網絡技術和資料查詢。

綜上所述，在生物教學過程中，教師要嘗試變化教學場地和教學情境，加強溝通，成為學法的指導者，要孜孜不倦地努力探索并提供變式教學，使得生物教學為學生帶來持久的知識供給。

參考文獻：

[1]江波.邊際效用遞減規律對課堂教學的啟示[J].考試：教研版，2012（12）.

[2]楊飛.初中生物高效課堂教學初探[J].現代閱讀：教育版，2012（10）.

（作者單位 江蘇省昆山市城北中學）