淺析初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

袁婭琦

一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，也能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率得以大大提高。

導(dǎo)入需要教師深挖教材內(nèi)涵，從本堂課的重難點(diǎn)、知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多方面進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，以較短的引入起到四兩撥千斤的效果。

一、深挖細(xì)掘課本資源

新版牛津英語教材，每個(gè)單元中的每個(gè)課時(shí)都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，這些背景知識(shí)和材料，給學(xué)生提供更深層次理解課文、文中人物的契機(jī)，也能起到很好的鋪墊作用，還可以利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入。新版牛津英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)，還有很多是用來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了解掌握的愿望，為下一步的課堂教學(xué)鋪平道路。如教學(xué)7B Unit2 Grammar （可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞）時(shí)，筆者利用課本第32頁的插圖，讓學(xué)生區(qū)分哪些物品（食品）是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。接著進(jìn)一步利用圖片表達(dá)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞：some milk， some beef， some bread， some eggs， some potatoes，等等，引導(dǎo)學(xué)生明白可數(shù)名詞有復(fù)數(shù)s形式。然后利用圖片教學(xué)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞量的表達(dá)：sixteen eggs， six tomatoes， four cartons of milk， fifteen loaves of bread，等等，讓學(xué)生觀察理解它們的表達(dá)規(guī)律，最后再利用圖片進(jìn)行可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的運(yùn)用表達(dá)。此時(shí)，引入就算成功結(jié)束。打開課本，繼續(xù)進(jìn)行本課的深入學(xué)習(xí)。

二、巧妙利用教學(xué)媒體

充分利用直觀具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)，往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如通過實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)交際情境，快速引入本課主題，還可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)查找課文相關(guān)信息，并以此引入課堂教學(xué)。如教學(xué)牛津版7B Unit4 Amazing things第一課時(shí)Welcome to the unit 時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)事先收集很多學(xué)生感興趣的amazing things， 并制成多媒體課件。 問：Do you like amazing things？ What do you know about them？ Now here are some amazing things（呈現(xiàn)圖片），please watch them and express your ideas.學(xué)生的聽課熱情高漲，迅速進(jìn)入本課主題，熱烈參與，并自然運(yùn)用了Isn't that interesting？ Yes， it is.，等等。

教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生展開討論，輕松自然地進(jìn)入課堂教學(xué)。 如教學(xué)牛津7B Unit5 Abilities第二課時(shí)reading時(shí)，播放“愛的奉獻(xiàn)”，讓學(xué)生感受助人為樂的美好。接著引出：To help others is very good and pleasant. If we always help others， the world will get better. Did you or your friend help others？ Can you tell us what happened？ 學(xué)生運(yùn)用英語表述一件助人為樂的好人好事。繼續(xù)引出：Now we will know a brave young man. He helped an old woman out of a fire and hurt himself. Do you want to know what happened to him on that day？ Please read the text quickly. 此時(shí)就算成功導(dǎo)入課文教學(xué)了。

三、學(xué)生為主體的導(dǎo)入

充分利用學(xué)生喜好表演、有強(qiáng)烈的成功欲望等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話（free-talk）、演講（speech）和表演（act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；既鍛煉學(xué)生的口語，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維和組織運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法；也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

教師還可以確定相關(guān)學(xué)生的演說主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力和口語能力同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)，流暢自然地進(jìn)入課堂教學(xué)的主題。

四、教師為主體的導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要利用教師的言語導(dǎo)入。教師的導(dǎo)入是重要的，而且形式多樣。

教師可以根據(jù)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法。如筆者教學(xué)牛津版7B P85的感嘆句時(shí)，一上課就直接呈現(xiàn)一個(gè)極具震撼力的地震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，學(xué)生自然會(huì)驚訝地發(fā)出：How terrible！（到處斷垣殘壁，哀鴻遍野，生靈涂炭），What a brave man！（冒著余震和隨時(shí)塌陷的房屋的危險(xiǎn)展開生死營(yíng)救），發(fā)感嘆是學(xué)生心靈震撼的自然表達(dá)，而這兩句恰恰也是前面閱讀課文中學(xué)生非常熟悉的句子。借助圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿句子發(fā)出內(nèi)心的感嘆：How sad！What brave soldiers！What an unhappy day！等。然后歸納總結(jié)，回歸課本進(jìn)行感嘆句的深入教學(xué)。

教師可根據(jù)上節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)出的典型錯(cuò)誤和誤區(qū)進(jìn)行以舊帶新的導(dǎo)入，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)行討論式導(dǎo)入， 還可通過簡(jiǎn)潔的口筆頭練習(xí)，充分暴露學(xué)生的整體掌握情況和學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知誤區(qū)，適時(shí)回到課本，引入本課教學(xué)，并在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突破學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地鞏固落實(shí)。

總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。導(dǎo)入要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新，更要具有趣味性和啟發(fā)性，能形成懸念，引人入勝，發(fā)人深省。