高職英語專業英語口語課堂“輔助教學內容”之初探

周東妮

摘 要： 英語口語能力是高職英語專業學生必須具備的一項語言輸出技能。在應試教育環境下，我國相當一部分高職英語專業學生口語技能較弱。針對當前高職英語專業學生口語技能方面的問題，作者就口語課堂“輔助教學內容”這一領域提出自己的觀點和看法。

關鍵詞： 高職英語專業 英語口語教學 輔助教學內容

一、高職英語專業學生口語技能的現狀

隨著英語教育在中國的普及和深化，我國的英語教育取得了長足發展，但其頑疾依然存在——“讀寫強、聽說弱”。多年來，在應試教育模式的影響下，中學英語教育者一直注重培養學生的讀寫能力，而忽視聽說兩項實際操作技能的訓練，造成相當一部分學生進入大學后口語技能較差，尤其是高職英語專業學生，英語基礎薄弱，面對口語這一新挑戰，容易出現厭學情緒，甚至放棄英語。很多剛入校的學生都存在發音不準、語調語速技能嚴重欠缺、口語課上不敢開口、課堂參與意識不強等問題。2006年至今，筆者在任教的學校就英語專業大一新生英語口語水平進行持續六年的問卷調查，結果顯示86%的學生認為他們的口語能力較弱或者很弱。那么，英語教師應如何有效提高學生的英語口語表達技能呢？筆者就英語口語課堂“輔助教學內容”這一領域提出了一些看法和建議。

二、英語口語課堂“輔助教學內容”的探索與實施

高職英語專業口語課程教學大綱規定：英語口語課程主要任務是培養學生情景對話能力，要求學生根據不同工作環境和要求，比較熟練地運用英語進行口頭交際，做到語音、語調正確，表達流暢、內容豐富有效。那么，要達成這一教學目標，除教材內容之外，課堂中輔助教學內容在學生學習過程中也起著積極的促進作用；內容豐富、形式多樣的教學內容有利于給學生營造輕松快樂的學習條件，同時激發學生學習興趣與熱情，從而有效提高口語水平。

1.“隨意結對”情景模擬對話

所謂“隨意結對”情景模擬對話是指：課堂上隨機給定生活、學習、工作中的模擬情景，允許學生和指定搭檔準備5～10分鐘，之后，在不與原搭檔配合的前提下，學生自行結對結組即興表演，教師指定不同水平學生混合搭檔或同水平學生結對表演等；對于一些基礎較好的同學，教師與其配合表演，展示指定情景的各個環節，適當穿插難度較高的內容，鼓勵鞭策學生。這樣，既發揮了學生的自主性，鍛煉了口語技能又培養了學生在英語實際應用中的反應能力、語言組織能力、不同情景不同語言風格轉化能力、表達能力等。

2.指導學生學唱英文歌曲

學唱英文歌曲可以鍛煉學生的發音、連讀、節奏、語調等，同時可以提高英語口語流利程度，并有助于聽力水平的提高。在這一教學過程中，教師應堅持由易到難的原則，這樣不僅不會挫傷學生的積極性，反而提高其學習興趣。在授課中，將教學歌曲和欣賞歌曲相結合，且訓練初期應從引入兒歌、簡短易上口或者流行比較廣泛的歌曲開始，如我們耳熟能詳的“You Are My Sunshine”，“Twinkle Twinkle Star”，“Sailing”，“Jingle Bell”，“Rain Rain Go Away”，“Little Goldfish”等都是很好的輔助素材；這些歌曲簡單易懂，教師可以領唱，利用多媒體讓學生跟唱或者邀請學生演唱、領唱等。隨著學生水平的不斷提升，逐漸提高難度，給予他們一定挑戰以防產生學習怠慢情緒。

英文歌曲學唱教學內容活躍了課堂氣氛，豐富了學生課余生活，寓教于樂，不失為提高口語水平的好途徑。

3.組織課堂游戲

課堂游戲有助于營造輕松自如的口語課堂氛圍，幫助膽小內向的學生克服膽怯、害羞、缺乏自信心等心理障礙，培養膽量，是英語口語教學的一個重要手段。教師根據學生實際水平選擇游戲難易程度，明確游戲規則——英語交流，全員參與。在課堂中穿插英語繞口令比賽、自我介紹、相互介紹、圖表描述、單詞接龍、猜物、猜人、講故事、詩歌散文朗誦等多種形式。在游戲活動中，教師不僅僅是組織者和監督者，更是參與者，這樣，實現師生之間、生生之間的互動。同時，每次活動結束時，教師必須隨堂進行信息反饋，獎勵表現優秀者，糾正突出問題和錯誤。

4.利用多媒體網絡教學訓練口語技能

隨著先進的多媒體手段在各個教學環節中的滲透和應用，它的優勢也逐漸顯現出來。利用多媒體的強大功能，為學生提供直觀形象的學習場景，將抽象枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視聽的動感內容，這樣可以激發學生學習熱情，糾正學生語音語調，幫助他們修正自身錯誤；同時，可在課堂上播放一些內容健康、語言難度適中的英文原聲電影、動畫片或視頻片段；節選一些有趣的視頻片段讓學生進行模仿表演，如《音樂之聲》、《猜猜我是誰》《了不起的狐貍爸爸》、《小熊一家》等。這些真實的語言材料、環境和實踐活動，可激發學生的學習興趣，鍛煉他們的語言技能，勢必能提高學生的語言運用能力。同時，利用多媒體設備監督學生對話練習，借助語音設備進行屏幕監控、個別輔導，隨時一對一糾正錯誤；當然，也要充分利用網絡資源，推薦學生登錄優秀的英語學習網站，進行語音語調練習、跟讀、模仿、虛擬對話、自我糾正錯誤、自我評分等，這些無疑對學生表達能力的提高是十分有益的。

綜上所述，課堂輔助教學內容有強大的靈活性、多樣性和自主性，是提高學生英語語言能力的良好途徑。當然，要想有效提高學生英語口語技能，除上述教學方法外，還可以開展課余口語訓練活動，如組織周末英語原聲電影觀看、舉辦英語角、英語小品或晚會等活動，這些都是訓練高職英語專業學生口語技能行之有效的手段。

三、結語

口語技能作為一項重要的語言輸出功能，是英語學習者的一項必備技能，是英語教學者應以多形式多渠道多手段培養的一項重要技能。輕松自如、內容多樣的學習環境是有效提高學生口語技能必不可少的一個條件，因此，課堂輔助教學內容在英語口語教學中起著舉足輕重的作用。當然，英語學習是綜合學習過程，只有聽、說、讀、寫、譯相輔相成，各項技能才能相得益彰，口語技能也才會隨之得到提高。

參考文獻：

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