英語專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用

熊紹麗

摘 要： 在英語專業(yè)課堂教學(xué)中，適度合理的課堂活動(dòng)具有舉足輕重的意義，能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。本文結(jié)合三本院校英語專業(yè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，以《綜合英語》課程為例，就設(shè)計(jì)、組織及開展課堂活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 三本院校 課堂教學(xué)活動(dòng) 《綜合英語》

一、課堂活動(dòng)在教學(xué)中的意義

隨著課程改革的深入推廣，教材不斷推陳出新，一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即灌輸式的課堂教學(xué)方式，以及傳統(tǒng)的教師角色，即知識(shí)的傳播者、灌輸者的角色必須轉(zhuǎn)變。另一方面，現(xiàn)今的課堂還需要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的角色向積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工構(gòu)建的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。美國教育心理學(xué)家Bruner認(rèn)為：“教學(xué)是通過學(xué)習(xí)者對(duì)問題或知識(shí)體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)中的理解，轉(zhuǎn)換和遷移能力。”因此，教師在課堂教學(xué)中需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)法，通過有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)是一個(gè)“積極地從所發(fā)生的時(shí)間中尋求（甚至加強(qiáng)）意義的創(chuàng)造性過程（Candy 1991）”，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，

二、英語專業(yè)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

筆者為三本院校英語專業(yè)教師，教學(xué)對(duì)象為90后，他們積極活躍，個(gè)性鮮明，求知欲強(qiáng)。以筆者所教的大二英語專業(yè)40名學(xué)生為樣本，他們的整體英語水平相對(duì)重點(diǎn)院校英語專業(yè)的學(xué)生較弱，雖班級(jí)不乏英語表達(dá)能力佼佼者，但綜合能力欠佳，且班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的水平差異較大。筆者通過與學(xué)生的訪談了解到，相當(dāng)部分的學(xué)生選擇英語作為專業(yè)并非出于興趣，有的學(xué)生聽取了家長的建議，還有的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的限制選擇了英語。真正對(duì)英語感興趣的學(xué)生只占一小部分。因此，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，他們迫切期待能夠突破教材在形式上與內(nèi)容上的束縛，在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)綜合英語能力。

2.英語專業(yè)教材的特點(diǎn)

筆者所在院校英語專業(yè)目前所使用的綜合英語教程為新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本身生系列教材《綜合英語》教程，而此系列教材內(nèi)容更適合的學(xué)生對(duì)象為重點(diǎn)院校英語專業(yè)學(xué)生，他們基礎(chǔ)較好，水平差異不大，對(duì)教材所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各個(gè)單元的主題都能較好地掌握。然而，對(duì)于三本院校英語專業(yè)英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說，此系列的教程呈現(xiàn)出許多不適合。

一方面，教材各單元的主體課文均選自國外期刊、報(bào)紙和著作中的原文，主題雖未曾脫離大學(xué)學(xué)生生活，也旨在培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，但文章內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜難懂，且文章本身的趣味性欠佳。然而，正如筆者前文所說，三本院校英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)于教材，對(duì)于課堂的期待較高，因此，傳統(tǒng)的傳播式與灌輸式教學(xué)模式，不但達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，他的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量。”因此，教師不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。

另一方面，該系列教材除課文學(xué)習(xí)與相應(yīng)的練習(xí)之外，還設(shè)計(jì)了諸如聽、說、寫等的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，然而這些環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較差的英語專業(yè)學(xué)生來說可操作性不強(qiáng)。因此筆者迫切期待能夠有一系列難度更加適合三本院校英語專業(yè)學(xué)生水平教材的出現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

綜上所述，英語作為一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科有所不同，且第二外語的習(xí)得有與母語的習(xí)得有差異。外語學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)該語言的語境，其所接收學(xué)習(xí)的知識(shí)多為課本中的語言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)者缺乏外語的使用與交際能力。由此可知，英語課堂教學(xué)中活動(dòng)的運(yùn)用十分必要。然而，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離教材，一味地追求活動(dòng)的新穎和多樣化。教學(xué)者要根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生與教材的特點(diǎn)組織開展課堂活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、課堂活動(dòng)的運(yùn)用，以《綜合英語》為例

下文中筆者以《綜合英語》為例，結(jié)合三本院校英語專業(yè)課程教學(xué)及教材的特點(diǎn)，給出三個(gè)課堂活動(dòng)的例子。

1.一分鐘分享

一分鐘分享課堂活動(dòng)于上課開始之后即刻開展。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好一分鐘的英語口語表達(dá)內(nèi)容，主題不限，包括名人名言、俚語俗語、小故事或是心情體會(huì)。教師隨機(jī)抽取兩至三名學(xué)生到講臺(tái)上與同學(xué)分享他們準(zhǔn)備的內(nèi)容。同時(shí)其他學(xué)生需要在筆記本上記錄下分享的關(guān)鍵內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)通常只需要2到3分鐘，卻能起到活躍班級(jí)氣氛的作用。同學(xué)們一方面能在長期的準(zhǔn)備過程中積累知識(shí)，另一方面還能在同學(xué)的分享過程中鍛煉聽力能力。此外，因同學(xué)們分享的內(nèi)容都是與自身生活相關(guān)的內(nèi)容，這些分享能促進(jìn)同學(xué)們之間的互相了解，拉近同學(xué)間的距離。教師需要對(duì)每位學(xué)生的口語表達(dá)作出評(píng)價(jià)與反饋。積極的、鼓勵(lì)性的話語能使學(xué)生不再畏懼當(dāng)眾發(fā)言，建立自信，在一個(gè)“安全”的表達(dá)環(huán)境中提升自我綜合能力。

2.真實(shí)秀

以《綜合英語2》第十四單元 A Wedding Story為例，本單元是一篇戲劇劇本，圍繞一對(duì)夫妻之間的爭(zhēng)吵展開，諷刺了這對(duì)夫妻婚姻虛偽空洞的本質(zhì)，揭示了現(xiàn)實(shí)生活與童話故事之間巨大的差別。筆者先隨機(jī)將學(xué)生兩兩搭檔成為“夫妻”，每位學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)職業(yè)角色。每隊(duì)“夫妻”有一星期的時(shí)間體驗(yàn)角色生活，他們還需要設(shè)計(jì)他們“婚姻”的相關(guān)信息，如第一次見面，結(jié)婚的情景，婚姻中的甜蜜或是問題，等等，課堂上學(xué)生就以上信息和個(gè)人感受進(jìn)行口頭與書面報(bào)告，每組約3至5分鐘。筆者會(huì)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。通過“真實(shí)秀”這一課堂活動(dòng)，同學(xué)們能夠更加深刻地理解文章主旨，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神。

3.情景模擬

同上，以《綜合英語2》第十四單元A Wedding Story為例。筆者根據(jù)戲劇內(nèi)容，將戲劇分別從第12行到27行，第28到40行，第41行到79行，第80行到104行，第105行到149行，第150行到185行劃分為六個(gè)情景。同學(xué)們也相應(yīng)地分為六組，分別負(fù)責(zé)一個(gè)情景的表演。每個(gè)小組有一星期的準(zhǔn)備時(shí)間，他們需要對(duì)課文內(nèi)容情景進(jìn)行熟悉，還可以進(jìn)行編輯加工。課堂上表演時(shí)，要求學(xué)生能夠脫離書本自然流利地表達(dá)，每組的表演時(shí)間為8至10分鐘。表演之后，表演組員還需要就其他學(xué)生提出的問題和疑問進(jìn)行解答。問答環(huán)節(jié)之后，筆者會(huì)就其英語語音語調(diào)，戲劇熟悉程度，情節(jié)安排等方面作出評(píng)價(jià)和反饋。此項(xiàng)活動(dòng)中，表演環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文知識(shí)，問答環(huán)節(jié)則保證了同學(xué)們課前認(rèn)真學(xué)習(xí)課文知識(shí)，包括文化背景知識(shí)，然后促使“觀眾”認(rèn)真觀看表演，互相學(xué)習(xí)。

總之，針對(duì)三本院校類英語專業(yè)的學(xué)生，“情景模擬”活動(dòng)的展開，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語

豐富多彩的課堂活動(dòng)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而教學(xué)者需要注意結(jié)合課程對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合教材的各個(gè)單元的主題，有目的、有針對(duì)性地組織展開課堂活動(dòng)，有效地控制活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教學(xué)者應(yīng)注意在實(shí)施活動(dòng)之前，向?qū)W生闡明活動(dòng)目的與要求，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，爭(zhēng)取既完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生在“做中學(xué)”，達(dá)到提高學(xué)生綜合英語能力的目標(biāo)。

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