論為師之道

張麗

摘 要： 為師之道，要把德育放在首位，塑造美好的心靈。課堂上不僅要傳授知識，更要育人。每個學生的能力發(fā)展都存在差異性，教師要尊重學生個性，因材施教。

關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 因材施教 教育方法

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨。韓愈曾精辟地道出師者的真諦：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。很感激我生命中的那些師者，傳授我學業(yè)，教導我為人之道，引領(lǐng)我走過迷茫。如今，走上教師工作崗位的我正在繼續(xù)傳遞這份感恩。我們要用一顆真誠的心愛護他們、關(guān)心他們，讓愛融化冰封的心靈，點燃自信的希望；讓愛開啟智慧的大門，揚起前進的風帆；讓愛領(lǐng)回迷途的羔羊，踏上健康的旅程。

一、用心上課，營造環(huán)境

每天早上起來我都會自問：今天我該教給學生什么？我覺得，在課堂上，要為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，多給學生一些耐心，讓他們在課堂上時時都有會心的微笑。精心設(shè)計教學，讓學生從內(nèi)心接受老師傳授的知識。

要把德育放在首位，塑造美好的心靈。課堂不僅是傳授知識，更重要的是育人。一個人的道德能彌補知識的缺陷，但人的知識永遠無法彌補道德的失衡。從這種意義上說，培養(yǎng)一個有教養(yǎng)的中國人比培養(yǎng)一個有錢的中國人更重要。

要給學生更多自信。只教給人知識而沒有教給學生自信的教育稱不上是成功的教育。知識有老化的時候，自信卻能讓人永葆青春。自信就是不竭的動力來源，在通往成功的路上，支撐著信念。如果說人生是一棵大樹的話，那么自信就是根。

要讓學生學會思考。思考能使人快樂，思考能提升價值，思考能幸福人生。人生時刻都會面臨選擇，與其說機會永遠屬于會選擇的人，不如說機會永遠屬于開動腦筋的人。更重要的是，人只有學會思考，才能真正站立。如何培養(yǎng)學生的思考能力是師者首先要思考的問題。授之以魚，不如授之以漁。給學生一條魚，僅充一飯之饑；教給學生捕魚的技術(shù)，可解一生之餓；如果再教給學生養(yǎng)魚的技能，就是培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。社會的發(fā)展對“授人以漁”提出了更高的要求，教師必須與時俱進。

二、有心之師，走近心靈

用“贊許”發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，用“贊揚”肯定優(yōu)點。你不經(jīng)意的一句話，卻在學生的心里分量尤重，甚至會影響他的一生。老師的表揚和鼓勵就是對學生的欣賞，就是對他們的認可，就是給予他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。我一直堅信，識才的指揮，能讓合唱團的領(lǐng)唱發(fā)出最美的音色；識才的將領(lǐng)，能把貌似最頑劣的士兵調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；識才的伯樂，能從千軍萬馬中看出千里神駒；識才的老師，能把每個學生調(diào)教成將自己能力發(fā)揮至極致的人才。贊許，有著巨大的教育魅力。

用“寬容”對待過失。“金無足赤，人無完人”。任何人都有失誤乃至失敗的時候，更不用說成長中的孩子們。學生千差萬別，來自不同的家庭，生活在不同的環(huán)境，天性稟賦各異。如果用童話般的“小天鵝”和“丑小鴨”來形容，則“小天鵝”高貴，“丑小鴨”可愛，都有其閃光點，我們要時刻關(guān)注學生的優(yōu)點和長處，給予學生溫暖關(guān)懷，理解并滿足他們渴望得到別人尊重、信任、關(guān)心、幫助等的需要，最大限度地激發(fā)他們學會欣賞自己而不盲目自大，進而欣賞他人而不嫉妒伙伴、欣賞生活而不怨天尤人。那時，每一個孩子都會以“我是好孩子”的心態(tài)歡樂成長，教育將充滿人情味和生命力。

三、因材施教，教育無痕

每個學生的能力發(fā)展都存在差異性，我們要尊重個性、因材施教。所謂尊重個性、因材施教，是說教育應該根據(jù)每個孩子的能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平的差異給予他最需要和最合適的教育。試想：當別的孩子都在快樂地玩游戲時，這些受到老師“特別照顧”失去“自由”玩耍的孩子將作何感想。這樣的情景或許已經(jīng)在學生稚嫩的心靈上留下了深深的烙印——我是個后進生，而學習是沉重的負擔。真正成功的教育是不需太多的說服和道理的，是不留痕跡的。我們要多為那些特殊學生著想，試著從他們的角度分析問題，并為他們創(chuàng)造一定的條件，讓他們能夠從中找到自我，找回自尊，在學校里展示出最優(yōu)秀的一面。

無論哪個孩子，他出生時都具有良好的品質(zhì)，在成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到傷害，我們要及早發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并把他們發(fā)揚光大。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能為教育的對象所接受，越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。”面對學生間的差異，我們應持理解的態(tài)度，并注意教育的方式方法。

四、一視同仁，公平對待

老師熱愛學生，學生尊敬老師，將愛面向全體學生，絕不厚此薄彼，并且愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康發(fā)展。孟子說：“人恒過，然后能改。”我認為，對待優(yōu)秀生，對待學困生，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學生，為他們的進步而驕傲，為他們的成長而自豪。對他們的過失，公平地對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正。不能用歧視的眼光看他們，更不應該挖苦、諷刺他們。學困生和其他學生一樣，“自尊”是他最深厚的心理需求，也是他們成長過程中不可缺少的心理動力。教師只有不歧視他們，并給予他們更多的尊重和關(guān)切，才能使他們學會尊重自己，擺脫學習困難的境地。不管這個學生有多差，只要他還有“自尊”，那么就有希望教會他尊重別人，尊重他所生活的社會。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，社會各界都在呼喚教育公平，公平應當是讓每一個學生都平等地接受不帶歧視的教育，對待“學困生”更要公平教育。“天下沒有差生，只有才能與品性未被發(fā)現(xiàn)的學生。作為教育工作者，必須對所有學生一視同仁而且要著力研究每一個學生的潛在品質(zhì)”。我們應時時告誡自己：無論什么時候，都要公平對待每一位學生，千萬不要傷害學生的自尊心。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，我們將銘記。