提高小學(xué)生作文表達(dá)能力策略管窺

王艷平

摘 要： 作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、水平和語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。但是小學(xué)生的作文普遍存在語言干癟、內(nèi)容空洞、情感淡漠、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，這些問題與學(xué)生的表達(dá)不強(qiáng)有關(guān)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生作文表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 表達(dá)能力 提高策略

作文是語文的半壁江山，從小學(xué)三年級，甚至一二年的寫話、說話開始就為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)。但是，教師在作文教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)自己使出了渾身解數(shù)，自我感覺講得深入淺出，甚至口干舌燥、聲情并茂，可是學(xué)生還是會出現(xiàn)無法下筆的現(xiàn)象。其實(shí)，這是因為學(xué)生肚里沒貨，或是有貨倒不出。如何提高學(xué)生的作文表達(dá)能力呢？

一、把握寫作要求，加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文作文教學(xué)提出要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫好作文的信心，能夠不拘形式地寫下自己的見聞、感受，把自己獲得的新奇有趣的或印象最深最受感動的人和事表達(dá)出來。針對這樣的要求，老師在教學(xué)中一般較多地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，如如何學(xué)會觀察身邊的人、事、物，如何將自己觀察到的或者見聞合理地表述出來，如何寫出真情實(shí)感和謀篇布局，等等。如《師恩難忘》學(xué)習(xí)之后，老師會讓學(xué)生寫寫對老師、親人的感恩之情的小練筆，學(xué)生可能結(jié)合自己的生活體驗，有一定的寫作內(nèi)容可寫。但是我們總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫得不夠生動，不夠感人。其原因在于他們在寫作中不會很好地把情感表達(dá)出來，不知道怎樣用優(yōu)美而準(zhǔn)確的語言精彩地表達(dá)。如一位學(xué)生寫對老師的感恩之情：老師就像我的父母，他的愛將陪伴我的一生，他是我終生難忘的老師，也是值得我一生感激的老師。乍看情感濃郁，可是他在拔高和貼標(biāo)簽而已。因此，只有提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)能力才能真正提高學(xué)生的寫作水平和能力。

二、改變教學(xué)方法，開展有效訓(xùn)練

新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生在課堂發(fā)揮學(xué)習(xí)和思考的主動性，知道寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，嘗試以我手寫我口，我口說我心，用個性語言準(zhǔn)確而生動地表達(dá)真情實(shí)感。

1.加強(qiáng)觀察提煉，素材精致化。

小學(xué)生生活經(jīng)歷比較少，情感體驗不足，寫作中的事件、情感往往較平凡和平淡。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，熱愛生活，做生活的有心人，將生活中深刻的與眾不同的觀察和經(jīng)歷保存下來；并引導(dǎo)學(xué)生充分地積極思維，通過想象聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對語言、素材的加工。如在《石榴》一課學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生寫寫自己喜歡的一種水果。可是，學(xué)生對水果多缺少外形的描寫，這表明學(xué)生沒有很好地觀察和思考。因此，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并通過查找資料，先讓學(xué)生寫好自己喜歡的水果外形。再次寫作中不少學(xué)生的表達(dá)效果要好得多。如一名學(xué)生在題為“我的最愛香蕉”文章中寫道：一大串、一大串的香蕉在水果攤上期待著我，每個都是黃亮亮地透著健康美，我選了那串有著彎彎的像月牙，像小船的；因為，它與他的伙伴們相比要瘦弱一些，但是也更可愛些。我摘下一根黃里滲著幾許青的香蕉，感覺到十分光滑，剝開黃色的蕉皮，奶黃色的果肉露出來，我知道它一定是甜絲絲的，香甜濃郁的。

可見，只有讓學(xué)生多些觀察，多些生活體驗，多些對觀察、生活的思考，才能讓他們寫作時有話可說，從而讓他們學(xué)會提煉，學(xué)會精致化地描寫。如此，才能讓他們在寫作中表達(dá)得自然、流暢且細(xì)膩，富有感染力。

2.激發(fā)情感興趣，寫作愉悅化。

學(xué)生的觀察需要方法的指導(dǎo)，更需要興趣的引領(lǐng)。而學(xué)生寫作也要興趣的激發(fā)，讓他們有表達(dá)、書寫的欲望。因此，我們在作文教學(xué)和訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況設(shè)計寫作內(nèi)容和寫作方向。如寫作前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。如以“記一次有趣的活動”為題寫一篇作文，我在班級開展了一個傳話游戲，讓每組組長設(shè)計一個比較復(fù)雜的、信息比較多的話寫在紙上交給老師，然后，讓他悄悄地告訴每組的第一個同學(xué)，然后依此往后傳話，最后讓最后一位同學(xué)大聲地說出傳話的內(nèi)容。老師這時展示傳話內(nèi)容，往往與傳話內(nèi)容大相徑庭，這讓學(xué)生們唏噓不已。然后讓學(xué)生思考傳話為什么會變樣，怎么才能把內(nèi)容準(zhǔn)確傳遞？這樣，學(xué)生知道了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性和方法，而學(xué)生也能知道如何寫好“記一次有趣的活動”這樣的作文。

可見，我們在作文教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生自由表達(dá)時間和空間、愿意表達(dá)的氛圍。可以組織全班學(xué)生交流分享習(xí)作中較好的表達(dá)，用欣賞的眼光鼓勵他們采用合適的語言、順序?qū)⑺鶎憙?nèi)容準(zhǔn)確表述出來，不斷讓他們領(lǐng)悟表達(dá)的方法，提高他們寫作的愉悅感，從而培養(yǎng)他們對習(xí)作感情和態(tài)度。

3.讀寫結(jié)合訓(xùn)練，表達(dá)自然化。

我們通過小片斷的訓(xùn)練升華表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行肖像描寫、動作描寫、言語描寫、心理活動描寫的單項訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷總結(jié)和提高，由感性上升到理性。如景物描寫應(yīng)該怎么寫，如何表達(dá)才能有好的效果？學(xué)生在相互交流與各自探究中會獲得一些比較清晰的思路，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。寫作與閱讀是密不可分的，要在增加學(xué)生閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生作文表達(dá)能力的提高。可以利用班級讀書會的機(jī)會，讓學(xué)生以靈活多樣的形式匯報從課外閱讀中得到的收獲；可以通過努力尋找課內(nèi)與課外兩者的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外，提高表達(dá)能力。

總之，提高小學(xué)生作文的表達(dá)能力，需要我們循循善誘的方法指導(dǎo)，需要我們靈活多樣的組織，更需要學(xué)生有興趣、有激情的參與和在主動的交流、合作和總結(jié)中提高。只要學(xué)生意識到合理、準(zhǔn)確表達(dá)的重要性，能有意識地在生活、課堂和課外閱讀中汲取營養(yǎng)，那么他們的表達(dá)能力一定會提高，寫作水平也定會得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明.對提高小學(xué)生作文語言表達(dá)能力的思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（02）.

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