淺析體育課堂教學的有效性

呂金龍　李志宏

摘要：隨著新課程改革的貫徹落實，課堂教學多了些新穎的形式和活躍的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——有效性，這折射出一個令人深思的問題，即如何提高體育課堂教學的有效性。課程與教學的變革和發展需要一線體育教師的積極參與，提出體育教師如何通過課堂有效教學來提高駕馭課堂的能力。

關鍵詞：體育教學 課堂 有效性 學校體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0040-03

1體育課堂教學的有效性及其地位

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。

體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學習和練習之中，并且通過多次的練習后，學生能夠喜歡甚至能夠在課余活動或比賽中應用所學的知識或技術動作。要想在有限的場地和有限的45分鐘內充分挖掘每個學生的學習興趣，培養學生體育創新學習能力，只有在教學內容、教學方法和整個教學過程中不斷探索更好的途徑，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而達到提高整個體育課堂教學質量的目的。

2提高體育課堂教學有效性的幾個著眼點

2.1教學內容

教學內容是體育課堂教學有效性的根本。要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，新一輪的體育課程改革提出了目標統領內容的理念。課程目標決定課程內容，是毫無疑問的，換句話說，就是要根據課程目標的需要來選擇課程的內容，課程內容是為課程目標服務的。

首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。但是選擇的目標也不能過于容易實現，最適宜的是在老師的指導下，學生通過努力可以達到的目標。

其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，大部分教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為以后的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在各個不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動的不同需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。注重因材施教。我們教學所面對的都是活生生的人，基礎教育課程改革所提出的理念“是一切為了學生、為了學生的一切，”而這句話落實到課堂教學中就是要以人為本。如果每個環節都做到了我們課堂教學的有效性自然就提高了。

在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，使每一個學生經過努力都基本達到學習的目標，提高每一個學生體育學習和活動的自尊心和自信心。

就大部分學生而言，學不好是因為不會學，不知道怎樣學。人的學習過程是復雜的。動機的確立，興趣的培養，熱情的保持，方法的掌握，都制約學習的進程和質量。對執教者而言，導學的藝術重于授業的藝術。對求學者而言，“受漁”與“受魚”是不同境界的效益。在安排教學、檢查教學和總結教學時，始終抓住“學法指導”這一“面向全體”的核心問題，在施教中變學生的“學會”為“會學”。

2.2興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。興趣是激發和保持學生行為的內在動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素，只有學生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學生的內在需要，他們才會自覺參與體育活動，因此激發運動興趣是體育課堂教學有效的前提。

2.2.1滿足需要，激發興趣

好動活潑是年輕人的天性，他們中絕大多數之所以喜歡上體育課，就是受其活潑好動的天性影響。但是其自我約束能力差，易受新事物的影響，往往具有求新、求異需要，即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新鮮感。

此外，興趣愛好是推動學生求知欲的強大的內在動力，興趣往往是創造性學習和創造性實踐的先導。學生對體育運動有無興趣，直接影響他們對體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。因此需要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性、趣味性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

2.2.2體驗成功，激發興趣

蘇聯的霍姆林斯基指出：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”要想使學生對體育課產生興趣，就必須設法使他們獲得成功。如何才能夠使學生體驗到成功呢？由于每個學生的身體素質不同，個體差異比較大，因此要使每個學生體驗成功，需要有一個彈性的標準和要求。

體育老師要面向全體學生，承認和尊重學生的個體差異。在體育課中運用分層教學可以收到有很好的效果，讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習的積極性。

此外，體育教師更應該參考學生個體參與體育學習的主觀積極程度，有可能學生認真參與學習和鍛煉，但效果甚微，老師也應給學生好的評價，而不至于打擊學生學習的積極性，從而提高每一個學生體育學習和活動的自尊心和自信心。在成功的喜悅中，最終順利完成教學任務。

2.3教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，我們應以學習者的實際需要為前提，努力構建多元化，最優化的教學策略，應根據所要學習的教學內容、學生的學習特征和各學年段的體育教學要求等進行具體問題具體分析，選擇恰當的教學方法。活潑、有趣的教學方法不僅能讓學生有耳目一新的感覺，更能調動學生的學習積極性。

2.4體育教師

2.4.1努力提高自己的專業素養

體育教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己。教師的知識越豐富，就越容易把所教授的知識與技能教活、教準，取得更好的效果。體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類健美的建筑師”，這要求體育教師在學生面前表現出情緒樂觀、態度和藹、表情親切、舉止瀟灑、言談高雅、朝氣蓬勃。精力充沛、體魄健美和良好的生活習慣，是體育鍛煉效果在體育教師身上的體現，這本身就是吸引學生積極參加體育鍛煉、引發學生興趣的一種無形感召力。此外，體育老師還應關心和了解與體育有關的知識更新，了解新的信息，更新自己的知識，掌握最新的專業知識，保證知識結構的完整性，這不僅符合體育教師終身學習的要求，更符合時代不斷發展的要求。

2.4.2營造平等、和諧的師生關系

教師要做學生的老師，同時也要做學生的朋友。我們都知道有時學生是因為喜歡這個老師從而喜歡這個老師所教的學科。老師的個人魅力也會增加學生對老師所教授課的喜愛程度。體育也是如此，如果能夠讓學生達到喜歡你所教的學科就為你成功的實施教學活動奠定了重要的基礎，這應該是實施有效教學的重要前提。同時在和諧民主的氛圍中教師的“教”能夠得到充分的發揮，學生的“學”也能在輕松和諧的環境下達到最好的狀態。所以教師很重要的工作是要注意加強和學生的“情感交流”，尊重學生的人格尊嚴，讓學生無時無刻都要感覺到教師的師愛。但這里應該注意的是我們所說的建立和諧民主的師生關系，是建立在對學生的愛、尊重和教育的前提下的。建立這種關系是為了更好的實施我們的教育，我們反對對學生的逆愛！無原則的寬容！

2.4.3構建發展性評價體系

教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，采取多樣化的評價方式相結合，如定性評價和定量評價相結合；終結性評價和過程性評價相結合；絕對性評價和個體內差異評價相結合，并構建發展性的評價體系，使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣，從而提高體育課程教學的有效度。

此外，對于評價的形式可采用學生自評和互評、教師評價和家長評價以及三者有機結合起來，實現學習評價主體的多元化。具體來說就是體育教師根據學校的具體實際情況，采用先學生自評，在自評的基礎上組織學生互評，然后根據學生自評和互評的結果（或者家長評價的結果），對學生的體育學習情況進行準確的評價，從而引導學生積極參與體育學習和鍛煉。