《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

何榮

【教材簡解】

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊中《三顧茅廬》是根據(jù)歷史小說《三國演義》第三十八回內(nèi)容改編的，講述了劉備三次親自到隆中拜訪、誠心誠意地邀請諸葛亮出山輔佐自己的故事。課文以“拜訪諸葛亮”為線索，按照事情發(fā)展的順序行文，重點(diǎn)突出劉備虛心求教和對賢才虔誠渴求的精神，表現(xiàn)諸葛亮位曠世奇才的形象。課文通過人物的神態(tài)、動作、語言和環(huán)境描寫刻畫人物。本課語言通俗易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)鮮明，使學(xué)生通過環(huán)境描寫、人物對比和比喻等修辭方法的學(xué)習(xí)積累語言，提高閱讀能力和寫作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

能掌握生字詞的認(rèn)讀和書寫，學(xué)會組詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦三、四自然段。

能復(fù)述三顧茅廬的故事梗概，抓住重點(diǎn)語段，品讀，初步認(rèn)識、體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語段，品讀、體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

難點(diǎn)：通過對語言理解體會劉備求才若渴的心情，學(xué)會景物描寫。

【設(shè)計(jì)理念】

遵循閱讀教學(xué)雙向心理的原則，采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”，讓學(xué)生在閱讀中自主把握內(nèi)容、理清層次，獲得對人物的感知和理解。以語言材料為載體，以課文為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作研究學(xué)習(xí)的能力，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，能夠指出比喻句中的本體、喻體及其關(guān)系，學(xué)會初步分析比喻句的作用和好處。學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，形成景物描寫能力。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道劉備三顧茅廬的過程，以及劉備前兩次訪諸葛亮的情節(jié)，那么，我們在劉備身上看到他有什么樣的性格特點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力，通過人物性格品質(zhì)的探討，為教學(xué)重點(diǎn)展開服務(wù)。】

二、探討人物，感知形象

1.諸葛亮出山了嗎？他因?yàn)閯涞氖裁炊錾侥兀繌哪男┑胤娇闯鰟涫钦\心誠意的呢？自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，采用圈畫法閱讀，并寫寫自己的感悟和思考。

板書：誠心誠意。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的把握，增強(qiáng)他們對劉備品質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】

2.思考探討：在劉備三次請諸葛亮?xí)r有沒有遇到阻撓？請找出對應(yīng)內(nèi)容，并從語言、行動的角度加以分析。

（1）張飛的語言。（投影出示：“……他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”）

板書：魯莽、無禮、粗俗。

（2）劉備的語言與行動。（投影出示：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”“離諸葛亮的住處還有半里多路，……同諸葛亮見面”）

（3）提取體現(xiàn)劉備第三次拜訪諸葛亮的心情和行為的關(guān)鍵詞。（投影出示：半里多路，下馬步行，輕輕敲門，輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬，半晌，一個(gè)時(shí)辰，快步走進(jìn)）

板書：恭敬、尊重、求賢若渴。

（4）分角色朗讀，讀出人物的性格和情感。

【設(shè)計(jì)意圖：感知人物形象，學(xué)習(xí)人物性格和品質(zhì)表現(xiàn)的方法，在對比中感受劉備求賢若渴的精神面貌。】

三、真誠交流，學(xué)習(xí)手法

1.閱讀探討：劉備誠心誠意、恭敬地三顧茅廬請諸葛亮出山，諸葛亮真的值得劉備如此嗎？采用圈畫法最后兩個(gè)自然段，說說體會，談?wù)劯惺堋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生根據(jù)要求圈畫出閱讀重點(diǎn)，在閱讀中獲得感悟，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

2.合作交流：

（1）聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”那么，他在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的狀態(tài)嗎？

（看圖理解：群雄紛爭，三分天下）

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生合理推想能力，培養(yǎng)學(xué)生前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而理解這側(cè)面烘托手法。】

板書：雄才大略。

（2）諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——自己的老師：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這里用了什么樣的修辭手法，你是怎樣看待這樣關(guān)系的？

明確：比喻修辭手法，把劉備比做魚，把諸葛亮比做水，突出關(guān)系密切和諸葛亮對劉備的重要，顯現(xiàn)諸葛亮的足智多謀和深謀遠(yuǎn)慮。從這句話中我們可以體會劉備高興的心情，更體會他的求賢如渴。

板書：尊重人才。

3.升華小結(jié)：劉備尊重人才，求賢如渴獲得曠世奇才諸葛亮的輔助，而正是劉備放下身段的“三顧茅廬”，才有諸葛亮為實(shí)現(xiàn)劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，鞠躬盡瘁，死而后已。

四、品味描寫，學(xué)會運(yùn)用

1.《三顧茅廬》不僅以情感人，而且去隆中的途中景色迷人。（投影出示：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏……景色秀麗宜人。”）

2.圈畫法品讀，找出寫了哪些景物，其各自特點(diǎn)是什么？（提示：山岡：蜿蜒曲折；松林：疏疏朗朗；溪流：清澈見底；竹林：青翠欲滴）

3.探討景物描寫的方法。

小結(jié)：（1）抓住主要景物的特點(diǎn)有序描寫；（2）運(yùn)用合適修辭手法，生動表現(xiàn)，突出特點(diǎn)。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。

認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

學(xué)生交流、評析。

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高對所學(xué)活學(xué)活用的能力。】

五、作業(yè)

1.完成相關(guān)課后練習(xí)；

2.引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》中與這篇課文的相關(guān)章節(jié)，把握人物形象，體會人物的思想感情。

板書設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

劉備 恭敬、尊重、求賢若渴

張飛 魯莽、無禮、粗俗

諸葛亮 雄才大略

比喻 景物描寫

教學(xué)反思（略）。

參考文獻(xiàn)

[1]賈卉.《三顧茅廬》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2012（01）.

[2]華偉.“禮賢下士”背后的合作精神——對小學(xué)語文課文《三顧茅廬》的一種解讀[J].七彩語文（教師論壇），2012（01）.