妙用白板技術，凸顯成語精髓

陳穎

摘 要： 作者以教學蘇教版語文第十一冊練習4中的成語為例，凸顯交互式白板技術與語文教學整合的強大優勢，從而真正發揮它在語文教學中的作用。

關鍵詞： 語文教學 白板技術 成語精髓

如今的小學語文課堂越來越開放生動、有趣多彩，是一個學生能“玩樂”的空間。交互式白板技術操作性強，交互性強，可以以多元方式讓學生順利進入語文學習情境中，并興趣盎然，學有所成。下面筆者以教學蘇教版語文第十一冊練習4中的成語為例，說明交互式白板技術與語文教學整合的強大優勢。

一、圖文結合，初探京劇一角

上課伊始，筆者依次在白板上點擊，出現京劇中的四種人物扮相，讓學生分別辨認其角色，并且以指代筆，寫下“生”“旦”“凈”“丑”四字。在猜謎式的活動后，筆者讓學生隨意點擊四幅京劇角色圖，出現相應角色的文字介紹及一些名角的扮相照，讓學生了解“生”“旦”“凈”“丑”角色的獨特之處，并且認識相應的京劇名角。在學生對京劇角色有了一定的認識，對這些美麗扮相產生濃厚的興趣后，筆者及時打開“資源庫”，調出京劇演員化妝、換服等圖片，讓學生知道這些美麗妝容背后“粉墨”調畫出的魅力，從而理解什么是“粉墨”，進而認識成語“粉墨登場”。

接著，筆者展出一系列中國傳統樂器，讓學生猜一猜哪些是京劇中常用的樂器，進而理解“鑼鼓喧天”的含義。在這個環節中，筆者運用白板技術，做了一個判斷的功能，讓學生判斷猜測，并且語音提示此種樂器的聲音。這個小題目極大地調動了學生學習的積極性，大家都急著上來試一試，聽一聽。

圖文結合的生動呈現，不僅引導學生身臨其境，憑借語言文字展開了想象，完整、鮮活地理解了成語“生旦凈丑”“粉墨登場”，更揭開了京劇世界神秘獨特的面紗，讓不太接觸京劇藝術的孩子們對京劇有了一定的了解，激發了他們追求流行文化的意識，為他們打開了一扇認識京劇，甚至是熱愛京劇的精致唯美的云窗霧閣。

二、音樂賞析，感受京劇魅力

“奶奶您聽我說，我家的表叔數不清，沒有大事不登門。雖說是，雖說是親眷又不相認，可他比親眷還要親……都有一顆紅亮的心?！卑殡S著現代京劇《紅燈記》的選段，學生沉浸在京劇的“聲色”中，享受著世界上獨一無二的戲曲魅力。此時，因勢利導，在京劇的背景音樂中展開“有板有眼”“余音繞梁”“字正腔圓”成語的教學，在現代教學媒體的輔助下，成語中的深刻內涵就以最直接的耳聞形式生動印刻在學生心上。

當然，對于其中的“余音繞梁”一詞，不僅要知道其意思，成語背后所蘊含的故事更是學習的契機，筆者創設了第二個環節，利用白板功能，拖拉出“余音繞梁”的故事，打開遮幕后面隱藏的故事圖畫，在圖文中了解其歷史典故。這樣生動地理解，學生對于京劇能得此殊榮有了更多想了解的意愿，進而愿意靜心聆聽京劇的音樂、唱腔等。在這個“陷阱”后面，筆者滿足了學生的心理愿望，出現了第三個環節——再聽一次。

在學生用心傾聽、專心感受，醉心藝術，感受京劇“余音繞梁”之際，成語“感人肺腑”“動人心弦”不言而喻。

三、視頻欣賞，融入京劇世界

在圖文呈現中，學生認識了京劇的華美扮相、特殊化妝；在音樂渲染中，學生感受了京劇的華美音樂、鏗鏘唱腔。京劇的精美絕倫已讓孩子們心動不已，此時若搭配上動態的視頻體驗，京劇藝術中的繽紛色彩、動聽旋律、舞動線條……一定會更流光溢彩地展現在孩子的眼前、耳中、心里。

為此，筆者播放了一段京劇班學生表演課的片段，在認真欣賞后，筆者提醒學生再觀看一遍，分辨其中“唱”“念”“做”“打”的表演形式。在分辨過程中，筆者隨時暫停到“唱”“念”“做”“打”的不同形式上，并配以旁白解釋其特點。在學生對“唱念做打”有了一定的了解后，筆者順勢播放梅蘭芳大師的一段精彩演出片段，讓他們感受京劇藝術的“惟妙惟肖”“活靈活現”，知道京劇在中國是多么“喜聞樂見”。由此，在生動的表演鑒賞中完成成語的學習。

四、交互操作，掌握成語精髓

交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以自由地板書、圈畫；更可以在圖片、文字上進行即時批注或復位，從而使教師的預設與課堂的生成融為一體，豐富文本的內涵，拓寬學習的渠道，加深學生的體驗。

1.利用交互式電子白板，成語朗讀生動。

教師利用交互式電子白板中的擦除功能，把十二個成語隱藏在一張京劇劇照下，由學生上臺自己擦出圖案下的一個個成語，自由朗讀；利用交互式電子白板中的放大鏡功能，放大重點字詞，著重指導朗讀，把成語朗讀正確；利用交互式電子白板中的音樂功能，讓學生配樂朗讀，讀出成語的生動性，從而讓學生經歷“朗讀——交流——朗讀”這一扎實的朗讀訓練過程，讀得盡情盡興。

2.利用交互式電子白板，成語書寫正確。

教師利用交互式電子白板的凸顯功能，把“梁”“惟”變紅，然后引導孩子仔細辨別；再利用白板層，把“余音繞梁”“高粱”“惟妙惟肖”“唯一”放在一起，讓孩子加深對兩字的理解。實踐證明，應用多媒體教學，學生不僅學得開心，而且注意力集中，相信學生在以后的書寫中不會再寫錯了。在指導學生寫“肺”字時，筆者利用交互式白板技術的優勢，將“肺”字拖入田字格，讓學生認真看電腦的書寫順序、筆畫等。然后讓學生自己書寫，并及時用實物投影儀展示，當堂掌握“肺”字的正確書寫，這樣直觀、有趣的教學大大提高了學生書寫的正確率。

3.利用交互式電子白板，成語運用到位。

學生利用交互式電子白板的書寫功能，上臺對成語中的重點字詞進行圈畫，在其旁邊寫上注釋，也可以對其造句；利用交互式電子白板的拖放功能，完成教師設計的“選詞填空”；利用交互式電子白板的連線功能，把成語與相應的圖片、近義詞等相連接；利用交互式電子白板的鏈接功能，出示一些與戲曲有關的諺語，拓寬學生的知識面……

在交互式電子白板的幫助下，略顯有些枯燥的成語教學變得立體形象許多，成語背后所蘊藏的豐富多彩的中國傳統文化，在孩子們眼前一一呈現，并且在高度自主的參與下，他們感受著京劇“余音繞梁”“動人心弦”的那種難以用語言所表達的妙不可言的華美。這樣的成語教學，孩子們學得動情動心。