英語教學中的素質教育

郝娟

【摘要】摒棄傳統的單純的以教師傳授知識為主的教學方法，代之以注重學生的學、發展學生的智能和對道德、觀念、精神、審美價值的認識能力的素質教育，從而不斷培養學生自我發展。英語教學應該與素質教育看齊，面向全體學生，全面提高聽、說、讀、寫和交際能力，促進學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】素質教育 教學 學生 培養

素質教育，就是堅持以面向學生提高全體國民素質為總目標，以堅持促進學生的全面發展為宗旨，以堅持因材施教主動發展為基本方法。素質教育的重點就在于加強民族的創新精神和創造能力。原國家教委副主任柳斌強調素質教育有三個“要義”：一是“面向全體學生”，二是“要德、智、體、美、勞全面發展”，三是“要學生主動發展”。具體地講，就是要樹立起整個人類的大教育觀，把教育、科技、經濟發展作為一個密切結合的整體，使教育和科技經濟協調發展并為之服務。變傳統、單一的學校教育模式為學校教育、社會教育、自我教育三者一體化，變封閉式的重教不重導的窄進窄出為適教重導寬進嚴出的教育模式的新格局；變注重分數和升學率的高低為輕負擔高質量的綜合素質的全面整體的提高。

實現從傳統教育向素質教育的轉軌，是我國中小學教育體制改革的重中之重， 作為學科教育之一——英語教學，必須摒棄傳統的教育教學方法，堅持面向全體學生，全面提高聽、說、讀、寫和交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、培養學生的能力——素質教育之根本

知識是局部的，能力是萬能的。獲得能力對于學生來說受益非一時一事， 而是終身受益。那么，作為基層教育工作者來說該怎樣培養學生的能力呢？首先要培養學生分析問題、解決問題的能力。其次從偏重于教師的教轉向注重學生的學，從單純傳授知識轉向發展學生的智能與對道德、觀念、精神、審美價值的認識能力， 從而培養學生不斷自我發展，善于創造和建樹的能力，任何學科都有其內在的規律性。就英語教學而言，教師要引導學生把握教學的重點和難點，這是解決學習效果的前提和基礎，引導學生不斷總結經驗，不斷提高學習能力和水平。其次，要注重學生的聽、說、讀、寫能力，特別是交際英語的能力。提高學生英語的整體素質。應試教育的弊端在于，學生英語水平完全取決于試卷分數的高低，這樣學生往往是高分低能，只是會考試的機器而已，它將“寫”的能力完全與聽、說、讀的能力分裂開來，以致挫傷了學生學習英語的積極性和主動性，也影響了整體水平的提高。

二、突出個性化的在教育方法

曾經在一本教育名著上看到過這樣一句話：現在很多學校、老師、家長給孩子穿一樣的鞋子，卻要求孩子們走出不一樣的路！這句話給我的震撼很大。是的，我們經常都在煩著這樣的錯誤。由于學生的智力、性情、愛好、思維方式不同，學生之間的差異性很大，因此，這需要我們這些一線教師在深入鉆研教材教法的同時， 必須對學生做到了如指掌，做到因材施教，使學生的興趣、愛好、特長得以充分發展，以滿足社會對人才的需求，做適應型的現代人，而不是千人一面。通常學生的兩級分化現象比較普遍，如果在教學中降低起點，放慢速度，不僅不能縮短差距，還會降低整體水平。因此，必須因材施教，采取分層教學“抓兩頭，促中間”，讓那些學習能力強、學習習慣好的學生以自學為主，授課為輔，快進度，高要求，不受教材限制，適時借鑒昌樂二中的現行教學模式；學習能力相對較弱、興趣不高的學生以教師授課為主，自學為輔，完成規定的教學任務。這樣，“飛的飛，跑的跑，走的走”，使每個學生都能得到全面的提高。

三、培養語言素質，提高交際能力

語言素質包括語言基礎知識，聽、說、讀、寫的基本技能和初步應用英語交際的能力。交際能力包括兩個方面，即語言能力和語言運用能力。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規律體系，能辨別和造出合乎語法的句子，語言準確；語言運用能力包括社會語言能力，社會語言能力是指學生對所學語言的國家文化的了解，懂得在何時、何地、何種場合，對誰用什么方式和態度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響。例如：英語詞匯中的cool這個單詞，它在不同的語境有不同的意思。如：How cool you are！中的cool是棒、酷的意思；而Its cool today.中的cool是涼爽的；Keep cool！保持鎮靜；They gave the prime minister a cool reception.此名中cool意為冷漠的。一個單詞意思太多，在不同的語境中有不同的意思，所以要做到靈活運用，逐步提高自己的語言素養。漢語中的漂亮的，美麗的英語中有很多相關的單詞如： beautiful，nice，good？鄄looking， charming等等，它們到底怎么用呢？這就需要我們積累一定的語言知識來提高交際能力。因此在教學中應首先處理好語言能力培養和語言運用能力培養二者之間的關系。

四、調動學生學習的主動性、積極性，營造情景教學環境和氛圍

課堂教學是學生獲得知識的主渠道。環境對于語言至關重要。所以，擺在老師面前的一個課題：如何讓自己的課堂生動活潑，讓學生積極主動地參與進來就顯得尤為重要。那么英語課堂，就該要通過設置情景，將語言功能、語言結構及語言情景有機結合起來，使學生在情真意切的環境中感知新的語言材料意義、用法、功能及作用，并通過操練與練習，使學生達到見景生情的目的，充分發揮學生的視覺、聽覺功能，促進其綜合能力的提高。比如在 Go For It七年級下 Unit 8 What kind of noodles would you like？如果僅僅是枯燥的單句教學，學生會倍感枯燥， 如果創設一定的情景，讓學生在實際的生活中去感受，學生會很好地運用。在八年級上Unit 7 How do you make a banana milk shake？中如果把blender和其他所有需要的ingredients 都帶到教室，進行實際的操作，并在實際的操作中來學習、運用這些語言不僅吸引學生的注意力，更能培養學生的語言能力。

五、運用多媒體教學設施，提高教學效果

多媒體教學作為教學的輔助手段，具有生動、直觀、形象的特點，它很大程度上彌補了傳統教育手段的單一性。網絡化、多媒化等應用模式的廣泛形成，快速度、大容量、廣范圍，圖、文、聲結合的多媒體信息運用，可以營造真實的外語語言環境，增強視聽效果，使受教育者突破時空和教育進度的限制而自主學習，從根本上結束了以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的傳統教育模式，代之以學生為中心，以實踐為中心，以教學軟件為中心的現代教育方法和形式。使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而優化課堂教學。

總之，實施素質教育，是教育體制改革的必然趨勢和走向，作為一線的人民教師 ，應該而且是必須大膽學習和借鑒素質教育的優秀成果，才得以在教育教學實踐中不斷探索，為自己的教育教學事業再創輝煌，也為國家教育事業的發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]中小學外語教學 2006 第三期

[2]英語新課程標準