對高中語文文言文教學方法的研究

陳程

摘 要： 當前，“以生為本”“課程資源開發(fā)”等先進理念為新課程變革的推進開辟了道路。蘇教版的語文教科書所要求的素質教育與高中語文教學所提出的教學目標一致，重點在于培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，特別是在文言文的選擇上更加具有人文性。本文以蘇教版的高中語文文言文教學內容的優(yōu)越性為出發(fā)點，對其教學方法展開更深層次的探究。

關鍵詞： 高中語文教學 文言文教學 教學方法

1.引言

蘇教版的教科書是指在新課程的標準下，“課程資源開發(fā)”方面的優(yōu)良成果。自2005年首次在江蘇省推廣并使用，魯教版和廣教版等的教科書相繼被推出，打破了學生一直使用人教版教科書的局面，為高中語文教學變革提供了激情和活力。文言文是中華五千年來，中國古代文人志士思想與智慧的結晶，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，文言文的學習歷來都是語文教材編寫和教學實踐的難點。但是，目前，我國高中語文文言文的教學狀況仍然存在很多難題和弊端，學生對文言文的學習興趣低下，文言文學習形式過于單一，致使高中語文文言文教學效率低下。

2.蘇教版高中語文文言文教學內容的優(yōu)點

2.1有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

新課程改革的重要內容是教會學生怎樣有效學習文言文，突出的特點、完備的知識是新版教科書吸引學生主動學習的“法寶”。蘇教版的教科書中選編了文質兼嘉的聞名經典的世界名著，以佳作精品的獨特魅力滋潤學生的心靈。蘇教版的高中語文教科書體現(xiàn)了指導學生正確的學習方法的目標，提供給教師在教學方式上的自由、多元的選擇。面對所使用的教材資料，教師點燃了教學熱情，改變了傳統(tǒng)的教學理念，選擇了正確的教學方法，進而轉變了指導學生的學習方法。

2.2有助于彰顯語文學科的人文性

新課程標準，是提倡在教學過程中體現(xiàn)“以人為本”的價值觀念。蘇教版的語文教材的編排以學科的人文性為基礎，與新課標核心的要求相結合，以學生的發(fā)展為根本。在文言文內容選擇上，一方面重視構建學生的語文知識體系，另一方面強調學生在文言文學習中的和諧、主動與可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了語文學科和新課程標準的人文性的雙重表現(xiàn)。

3.蘇教版的高中文言文的教學方式

3.1運用情景式的教學方法

文言文是活在作品時代的人生產生活的具體表現(xiàn)。要想在真正意義上把握高中語文文言文中要表達的內涵和深意，教師不僅需要帶領學生回到那個時代，更需要開展情景式教學。開展情景式教學，教師需要熟練掌握高中文言文的作者、時代、人物的各種背景，充分做好文言文的課堂備課和教學設計，創(chuàng)造良好的教學氛圍。在講解文言文知識的過程中，要適當引入各個時代的背景、事件等，使學生感受到來自時代的厚重感，感受到歷史發(fā)生的景象，更加深刻地感受到高中語文文言文中的思想內涵和深度。

3.2運用誦讀式的教學方法

誦讀式教學是指在高中語文文言文教學中，加強對文言文文本的大聲朗讀和背誦。朗讀是一種綜合性學習方法，也是一種在目前高中語文文言文教學中較為普遍的教學方法，它可以從各個方面調動學生的口、眼、耳、心等感官，達到從語音到語義整體認知的目的。比如：在教學《鴻門宴》這篇課文時，首先可以讓學生課后找到《大風歌》和《垓下歌》這兩篇詩歌。課前，可以先讓兩位同學大聲地朗讀這兩首詩歌，將學生引入到正文的學習中，思考這樣意氣風發(fā)的項羽是怎樣敗給劉邦的。其次，可以讓學生自由誦讀課文，引導學生感受《鴻門宴》中的刀光劍影。誦讀式的教學不僅可以使學生將課文簡單地朗讀出來，還可以讓學生在朗讀和背誦課文時，把握文章所要表達的具體的思想感情。教學《鴻門宴》時，要讓學生根據主要人物的對話，分角色朗讀課文，使得整個教學過程更加精彩生動，引人入勝。

3.3運用探究式的教學方法

探究式教學是一種新型的教學方式。在高中語文文言文教學過程中，運用探究式教學方法，替學生選擇適當?shù)膶W習目標，指導學生圍繞目標，深入探究文言文，自己獨自或與同學合作完成尋找和解答目標答案。在高中文言文教學過程中，可以采用課堂、課題和活動探究三種形式。教師可以將學生作為學習文言文的主體，既指導學生“樂于探究”，又指導學生“精于探究”。只有兩者互相促進，才能提高學生對于高中語文文言文的學習熱情。

3.4評價的發(fā)展性

提高高中語文文言文的教學效率與評價的發(fā)展性是密不可分的。傳統(tǒng)的評價方法大多以對學習成績的獎勵作為最后的評價，忽略了語文學科的人文特性。評價的發(fā)展性，是為了改善傳統(tǒng)評價方法的不利之處而產生的。在評價過程中，教師要充分注重高中生的學習狀況和心理特征，師生建立起相互平等和信賴的關系。尊重學生的個體差異，促進學生能力、知識、意志、態(tài)度、情感等各個方面的發(fā)展。這不僅要求老師關注學生的學習成績，更要求加強評價學生的學習過程，運用多元化的評價方式，培養(yǎng)學生對于文言文的學習興趣，開發(fā)學生學習文言文的潛能。

4.結語

選擇合適的高中語文文言文的教學方法，對于學生在語文這門學科上的發(fā)展具有極其重大的意義。高中語文老師要堅持以新課標的先進觀念為指導，采用探究式、誦讀式和情景式教學方式，評價要具有發(fā)展性，只有這樣才能從真正意義上提高高中語文文言文的教學質量。

參考文獻：

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