高職院校公共選修課與學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)模式的構(gòu)建

王建

摘 要： 高職院校公共選修課與學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用越來越受到高職教育研究者的重視，但它們分別屬于教學(xué)管理與學(xué)生管理，沒有形成教育的合力，建立一種整合、統(tǒng)一的互動(dòng)模式已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞： 高職院校公共選修課 職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)生社團(tuán) 互動(dòng)模式

一、引言

今天，高職教育已經(jīng)發(fā)展為高等教育的半壁江山，社會(huì)更加關(guān)注高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出，要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。

無獨(dú)有偶，在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010至2012年連續(xù)3年開展的暑期大型專業(yè)人才需求調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的用人單位都著重強(qiáng)調(diào)對(duì)高職業(yè)素養(yǎng)人才的偏好，除了“專業(yè)技能”外，提得最多的職業(yè)素養(yǎng)有“交流溝通能力”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”、“敬業(yè)精神”和“文化素養(yǎng)”等。可見，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要引起高職院校的高度重視，高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來看待職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵要從高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”出發(fā)來認(rèn)識(shí)。高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，這里所指的“高端”不僅僅是高的技術(shù)與技能，還包括高素質(zhì)、高素養(yǎng)等重要內(nèi)涵，它應(yīng)包含技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)層面的關(guān)鍵要素。

麥可思公司對(duì)全國(guó)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很大一部分高職畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠(chéng)信意識(shí)等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，反思高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育，我們發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因是高職院校的學(xué)生管理與教學(xué)管理相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校內(nèi)部沒有形成職業(yè)素養(yǎng)教育的有效合力，職業(yè)素養(yǎng)教育沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

因此，建立教育、教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的橋梁，打通學(xué)生管理與教學(xué)管理的壁壘已經(jīng)刻不容緩。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個(gè)重要途徑——公共選修課與學(xué)生社團(tuán)

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是開設(shè)內(nèi)容豐富形式多樣的公共選修課。公共選修課是高職院校基于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程模塊。作為學(xué)校專業(yè)課程體系的有益補(bǔ)充，由于設(shè)置靈活，內(nèi)容多樣和自由選課等特點(diǎn)使公選課能滿足學(xué)生不同的興趣和個(gè)性需求，達(dá)到改善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成積極的發(fā)現(xiàn)與觀察、思考與辨析、批判與創(chuàng)新的思維方式和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力。高職院校的公選課教學(xué)已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，是推進(jìn)文化素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地之一。

（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個(gè)重要途徑是開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。高職院校學(xué)生社團(tuán)是高職學(xué)生因?yàn)橛邢嗤蛳嘟呐d趣、愛好、特長(zhǎng)或者共同的信念、觀點(diǎn)和需要自發(fā)組成的具有固定名稱和活動(dòng)范圍的學(xué)生群體組織。社團(tuán)組織是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，是最富有實(shí)踐性和創(chuàng)造力的學(xué)生組織之一。社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，不同類型的學(xué)生都擁有自我展示的舞臺(tái)，如科技類、文化類、藝術(shù)類、技能類、書畫類、環(huán)保類、公益類、辯論演講類等。職業(yè)院校學(xué)生思想活躍，實(shí)踐欲望強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生主動(dòng)參加社團(tuán)，相互交流思想、探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，在社團(tuán)中“認(rèn)識(shí)自我、展示自我、教育自我、發(fā)展自我”，不僅可以提高學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以在社團(tuán)活動(dòng)中獲取必要的工作經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力、人際交往能力等實(shí)踐能力，克服自我中心，學(xué)會(huì)溝通、合作和競(jìng)爭(zhēng)。社團(tuán)活動(dòng)同時(shí)給校園文化的發(fā)展與繁榮注入了巨大的生機(jī)和活力。

三、高職院校公選課與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)問題分析

（一）當(dāng)前高職院校公共選修課普遍存在下列問題。如：類別分布不均衡、數(shù)量相對(duì)較少、優(yōu)秀課程數(shù)量嚴(yán)重不足、師資隊(duì)伍匱乏，等等。游離了公選課開設(shè)初衷，違背了其在高職人才培養(yǎng)方案中的存在意義，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。筆者認(rèn)為，上述問題存在的根本原因在于：部分教師、學(xué)生、教學(xué)管理者的思想觀念相對(duì)落后，沒有充分意識(shí)到高職院校公選課開設(shè)是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求而設(shè)置的課程模塊，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)性化培育的重要環(huán)節(jié)，是高職院校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。他們僅僅把選修課看做是專業(yè)必修課的一個(gè)陪襯，而未把其作為人才培養(yǎng)體系中的重要組件來看待。部分教師往往把公選課看做“副業(yè)”，不認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有講義，上課信口開河，教學(xué)效果難以保證。部分學(xué)生抱著“混學(xué)分”的目的學(xué)習(xí)公選課，上課態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)精力投入不夠。另外一個(gè)原因是公選課的管理模式問題，公選課的開設(shè)一般要有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，有固定的場(chǎng)所和固定的時(shí)間，使得像一些學(xué)生活動(dòng)類和體育類的公選課難以開設(shè)。

（二）高職院校學(xué)生社團(tuán)的共性問題是基本條件不足、缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)、管理體制不健全等，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%的社團(tuán)目前沒有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)地，普遍存在著經(jīng)費(fèi)不足的情況，所以，活動(dòng)的強(qiáng)度有限，質(zhì)量得不到保證。對(duì)于教師的指導(dǎo)工作，學(xué)校往往不予重視，不計(jì)入工作量，不付適當(dāng)報(bào)酬，也不作為工作考核、評(píng)模、升職的條件，這在一定程度上降低了指導(dǎo)教師的積極性，使得學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，或者導(dǎo)致指導(dǎo)教師有名無實(shí)，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量，使得一些社團(tuán)活動(dòng)在低水平上重復(fù)，而社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的品位不高，最終影響的是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）高職院校公選課和學(xué)生社團(tuán)均著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力求提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。但公共選修課歸教務(wù)處管理，學(xué)生社團(tuán)由校團(tuán)委負(fù)責(zé)，這兩個(gè)部門一個(gè)為教學(xué)管理部門，一個(gè)為學(xué)生管理部門，公共選修課管理嚴(yán)格但靈動(dòng)不足，而學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富靈活但缺少規(guī)范管理和持續(xù)性。這兩種教育途徑未能形成系統(tǒng)合力，極大地影響了它們?cè)趯W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用和效果。

四、公選課與學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)模式的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。整合學(xué)生管理與教務(wù)管理的力量，全面系統(tǒng)地開展以公選課和學(xué)生社團(tuán)為主體的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理與領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行分類管理，提出社團(tuán)群的概念，按職業(yè)素養(yǎng)要求分類著力構(gòu)建四個(gè)社團(tuán)群：語言溝通類社團(tuán)群、人文素養(yǎng)類社團(tuán)群、團(tuán)結(jié)協(xié)作類社團(tuán)群和專業(yè)特長(zhǎng)類社團(tuán)。為每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)配備指導(dǎo)教師，制訂指導(dǎo)計(jì)劃，為每位指導(dǎo)教師發(fā)放社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)津貼。

（三）大力扶持一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生社團(tuán)，將這部分社團(tuán)納入公選課的管理模式。以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生社團(tuán)中的需要定期開展，活動(dòng)有一定持續(xù)性，要求較高的社團(tuán)比如合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、禮儀隊(duì)和心理協(xié)會(huì)等開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的公選課，社團(tuán)指導(dǎo)教師就是公選課的主講教師，公選課本身就是社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生完成社團(tuán)活動(dòng)就獲得相應(yīng)的公選課學(xué)分。

（四）改革公選課的課程考核。全面改革考試內(nèi)容和形式，比如課程標(biāo)準(zhǔn)中突出對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)態(tài)度的界定，突出對(duì)職業(yè)規(guī)范的要求等。更深層次上，可以嘗試探索職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系，逐步形成一個(gè)層次化的評(píng)價(jià)模型。

（五）建立素質(zhì)拓展學(xué)分管理系統(tǒng)。要求學(xué)生取得一定的素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)，將公選課與學(xué)生社團(tuán)納入統(tǒng)一的素質(zhì)拓展學(xué)分管理系統(tǒng)。

總之，社團(tuán)活動(dòng)與公選課互動(dòng)模式構(gòu)建了統(tǒng)一整體的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)，它將學(xué)生的特長(zhǎng)興趣與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來，不僅使公選課建設(shè)更貼近學(xué)生需求，而且使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展的更加健康有序。我們相信，它對(duì)豐富校園文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素養(yǎng)人才必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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項(xiàng)目：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201002）。