提高初中生英語書面表達能力之我見

羅小勇

【摘要】本文針對初中生英語書面表達能力普遍不高的現狀，從重視英語寫作的課堂教學；通過閱讀、背誦提高學生的書面表達能力；教師注重語法的講解和各種文體的訓練；認真批閱，重視講評等四個方面介紹了提高學生書面表達能力的方法。

【關鍵詞】初中生 英語 書面表達能力

書面表達是語言的重要表達形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來越引起了廣大師生的關注。作為沒有很多口頭英語交流機會的中國學生，書面表達成為學生運用語言的重要途徑。但書面表達也是教與學中的難點，因書面表達的靈活性和個體差異性，教師難以把握。對于學生而言，它是一項具有創造性的學習活動，也是體現自主性的學習活動，有些學生甚至難以動筆。這樣，英語教學不能持續發展，陷入脫節的僵局。如何提高書面表達教學的有效性值得探討。因此，盡快解決書面表達中存在的問題，并有效提高初中生書面表達的能力是我們初中英語教師的當務之急。下面是我對13年的英語教學的一點淺見。

一、重視英語寫作的課堂教學

在課堂教學中，可依照“詞—句—段”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在寫作初始階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。

1.從詞與詞組入手，訓練學生的組句能力

例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other， and we are a happy family.

2.圍繞同一語境組句，擴句為段

語境構成話題的對象、話題的中心、話題的素材。根據學生情況精心設計語境，啟發用恰當的語句表達語境，當學生知道怎樣去表達語境話題，怎樣用幾個句子去說明語境話題時，就會自覺寫，從而形成練筆的好習慣。筆者給學生一個題目：My favorite star，要求他們完成語境段。

3.介紹一些常用的表達方式，形成學生正確的表達習慣

當學生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時，句與句之間的連接又成了一個難題。因此，平時總結一些過渡詞，使得文章語句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書面表達的評分標準高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：

時間：then， later， after a while， from then on…；

順序：first， then， later on， in the end， to begin with…；

對比：however， on the other hand， while， but…；

舉例：for example， such as， like， including， as you know…；

強調：in deed， in fact， actually， especially…；

并列：and， also， either…or…，both…and…， too…；

總結：in a word， as you know， above all， in conclusion…；

評注性：luckily， unfortunately， general speaking…

二、通過閱讀、背誦提高學生的書面表達能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，平時讓學生多去讀、去背誦一些好文章、習慣用語等，可以為寫作打下良好的基礎。實踐證明，這些諺語、名句對學生的寫作有很大的幫助。所以教師要指導學生多閱讀好的文章，多背誦范文。在閱讀時，可以做閱讀筆記和精彩句型的摘抄。為了緊密配合課文的教學，可讓學生背誦課文，再進行改寫、仿寫練習。這種書面表達練習既能訓練學生的寫作，又能鞏固已學的知識，有助于培養學生用英語思維考慮問題的習慣。也可減少學生寫作時所犯下的“中文式英語”的錯誤。背誦是提高學生書面表達最常用的手段之一。新教材有一個很大的優點：每一個單元都是圍繞著一個相同的話題展開。因此教師可以有選擇地讓學生背誦一些文段或對話，不僅可以培養學生的語感，還可以提高他們的寫作能力。

三、教師注重語法的講解和各種文體的訓練

1.注重語法的講解

英語簡單句的五種句型可以在英語寫作當中很好地應用。這五種句型是：S+V； S+V+O； S+V+O+O； S+V+P； S+V+O+C。幾乎所有的英語句型都是這五種的擴大、延伸或變化。教師可首先訓練學生掌握這五種基本的句型。教師應加強這五種基本句型的講解、訓練。少用較復雜的復合句，如：賓語從句、狀語從句等，許多學生應用這些復合句，較常出現時態上或語法上的錯誤，當然，復合句并不是不可用，適當并正確的使用這些復合句，往往能更詳細地描述好某一件事，描寫好某一個人。

2.注重各種文體的訓練，減少錯誤

初中英語的寫作的各種文體包括書信、日記、記敘文、說明文等。教師應注重這些文體的訓練，提高學生的熟練程度。如：寫一篇記敘文，就應指導學生用什么時態去寫，從哪些方面去寫。如寫I like my English teacher.教師就應指導學生如何寫，先簡短介紹其外表、著裝等。然后直奔主題，著重寫為什么喜歡英語老師，有什么優點讓你喜歡。又如，寫英語書信時要注意如何根據不同身份寫不同結束語；寫給老師的書信，可用“Thank you for teaching us so well.”或Thank you for your hard work. 來結尾。寫給朋友的書信，可用“Best wishes to you and your family.”來結尾。通過這樣的指導，使學生明白寫作的側重點，促進其寫作能力的提高。

四、認真批閱，重視講評

1.可以采用小組討論、同學互查、面批等方法。

①小組討論法：前后桌作為一個小組。在寫作之前，可以讓學生就指定的作文題目分小組討論，討論該篇作文應該注意的人稱，時態，文章的架構以及內容要點是否都到位。小組討論之后每個學生再提筆寫在本子上交由教師批閱。通過討論，能夠訓練學生的寫作思維，互相交流經驗，使每個人都有收獲。

②互查法：讓學生當“教師”，相互查評，仔細查評別的同學作文的錯誤，互查法可以讓學生當幾回的教師，以新的心態和要求去觀察、分析問題，這有助于培養學生的觀察力，同時調動他們寫作的興趣，通過發現別人的錯誤而認知自己的不足。

③面批法：這里所指的面批是指在教師批閱完作文之后，把錯誤較多的和犯較典型的錯誤的學生，單獨叫到面前，當面指出他的錯誤所在。用這種方式能使學生印象深刻，進步迅速。

2.重視講評，辨析問題錯誤，提高寫作的嚴謹性。

初中學生由于認知水平和心理特征等因素的影響，思維不一定很嚴謹，因此教師在寫作批改過程中，可以有意識地把學生存在的普遍的和典型的錯誤（如時態、固定搭配、人稱等）記錄下來，講評的時候重點提出并讓學生來指出分析錯誤的原因，并開展競答。這樣既增強了學生的競爭意識，鍛煉了學生的膽識，變被動的學習為主動式的學習，又加深了學生的印象，提高了寫作水平。

總而言之，英語書面表達的訓練是綜合能力訓練之一，大量的訓練要貫穿于英語教學的始終，與聽、說、讀相結合，互相促進，只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中去，從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進，學生的書面表達能力才能得到真正的提高。