淺析高中英語閱讀教學

謝繼賢

高中英語閱讀在整個英語教學過程中，占著很重要的地位。閱讀可以豐富學生的知識，擴展學生的視野和有助于英語其他方面的學習等。從我多年的高中英語教學經驗中得出，英語閱讀貴在堅持，學生要想英語閱讀能力得到提高，必須在反復的實踐探索中找到適合自己的閱讀方法。除了學生自身的努力，英語教師的閱讀教學方法也很重要。本文詳細分析了高中英語閱讀教學策略。

一、英語教學課堂上的“角色”轉變

一方面教師在課堂上的“角色”轉變。在高中英語教學課堂上要轉變傳統的教學模式，教師是課堂的組織者而不是統治者，一個好的老師要充分調動學生閱讀的積極性，幫助學生解決英語閱讀中遇到的難題，啟發學生的閱讀智慧，引導學生找到適合自己的閱讀方法，樹立起學生英語閱讀的信心。作為一名合格的英語老師，要充分利用學過的教育心理學知識，科學分析高中生英語閱讀學習的特征，并結合高中英語閱讀教學的特點，找到影響學生英語閱讀的一些有關因素。在日常教學中，善于發現學生的閱讀興趣，找到相關的話題，合理的安排閱讀短文。教師也是學生主動學習的塑造者，讓學生意識到“我要學”的重要性。主動學習的意識比起其他的因素要更加重要，只有學生自己愛學了，再加上教師適當的指導，才能學有所成。在英語課上，教師還要培養學生的時間觀念，英語閱讀對時間有嚴格的要求。做閱讀時，學生要成為時間的管理者，指導學生在反復練習實踐中，養成在規定的時間內完成要求的任務。另一方面，學生由客體到主體的轉變。在傳統的教學模式中，教師是主導者，學生處于次要地位。現代課堂中要把以教師為中心轉化為以學生為中心，學生是學習的主體。為了更好的貫徹以學生為中心的理論，在教學的各個環節都要學生主動參與進來，這樣才能更好地為學生服務。從預習、上課到課后練習，教師要及時了解學生的預習情況，注意學生的聽課情況，最大限度的使每位學生把注意力都集中在教師的教授上，通過課后練習的方式及時了解學生的掌握情況，并及時給予學生學習結果的反饋，讓學生從反饋中分析學習情況，為接下來的學習做一個科學的參考。

二、注重英語閱讀中教師的引導

在高中的英語閱讀中，教師要起到一個引導者的作用，鼓勵學生課后自主閱讀一些資料。課后教師要多了解學生的閱讀興趣，給學生提供一些有參考性的閱讀材料。也可以結合政治經濟的熱點問題，科學技術發展的新成果，提供一些實時性的閱讀材料，可以給學生推薦一些難易適中、趣味性強的報刊雜志，如《英語輔導報》English Coaching Paper、《英語周報》English weekly等等。鼓勵學生讀英語原版的名著，如《理性與情感》Sense And Sensibility、《小婦人》Little Woman、《簡愛》Jane Eyre等激發學生閱讀的興趣。學生一旦對閱讀產生興趣，養成閱讀的習慣，閱讀能力也就會得到不斷的提高。教師在選取課外閱讀讀物時，還要考慮學生的英語水平。在英語閱讀過程中，學生經常會遇到生詞，如果生詞太多或比較生僻的話，會打消學生閱讀的信心；選取的閱讀文章太簡單的話，又沒有挑戰性，提不起學生的興趣。閱讀文章的選擇還應該注意文體，閱讀的文章要有多樣性，包括記敘文、說明文、議論文等不同的文體。因此，教師選取的課外閱讀材料要難度適中，符合學生的當前認知水平，并且還要注意閱讀文章的多樣性。在英語閱讀的量上，教師要鼓勵學生廣泛涉獵各個領域的文章，英語閱讀要保證一定的量，只要達到一定的數量，才會有質的飛躍，量變積累到一定程度產生質變，這條原理在英語閱讀上最為常用。堅持每天一到兩篇的閱讀量，文章的長度要適中，對于高中生一般在400—500字。教師要鼓勵學生泛讀，好的文章指導學生精讀，泛讀和精讀相結合。

三、開展豐富的課外閱讀活動

課外活動是課堂教學的延伸，英語課外閱讀活動是英語教學很好的輔助形式之一。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織的對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好組織形式。課外活動具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性的特點。高中英語教師可以利用課外活動的這些特點，適當的開展課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。英語作為一種語言，需要一定的語言環境。應該利用學生的課外時間，為學生創造良好的英語環境，如在學校里辦英語角，讓英語愛好者有鍛煉英語的機會，并結實更多的學習同伴，提高英語水平；還可以利用學校的學習資源，如圖書館、閱覽室、網絡資源等，為學生建立多渠道的英語閱讀途徑，讓學生處在一個濃厚的英語學習環境中，良好的課外閱讀環境可以幫助學生更好的掌握、理解和學習英語。除此之外，教師也應該多組織一些英語閱讀比賽。讓學生有施展才能的機會，并以此進一步激勵學生課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與到課外閱讀的隊伍中。這樣不但增長了知識，鍛煉了學生的語言表達能力，而且大大激發了學生的閱讀興趣。所以大力開展多樣的課外閱讀活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。還能加深校園的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中輕松愉快的閱讀，從而培養學生的閱讀興趣，活躍學生的思維，擴大學生的知識面。

四、加強對學生的指導

對學生的指導可分為個別指導和集體指導。閱讀理解過程是學生主體思維的過程，每個學生有不同的認知風格，不同的知識水平和生活背景等，這些差異對學生的閱讀都有一定的影響，學生之間的閱讀理解能力存在著很大的差異，教師要根據不同的學生閱讀理解程度，給予學生個別指導。個別指導有針對性，根據每個學生的心理特征和學習風格采取不同的指導。學生是個性和共性的統一體，雖然每個學生都有不同的個性，但也有共性的一面。對學生進行個別指導的同時，也要注重對學生的集體指導。根據學生英語閱讀中存在的共同問題，進行集體指導，可以節約時間，提高指導的效率。學生閱讀能力的提高離不開教師的指導，指導過程中要做到個別指導和集體指導相結合。

總之，提高學生的英語閱讀能力，不僅可以培養學生的思維、創新精神，還可以提高學生的語言理解能力，高中英語閱讀教學是英語教學的重中之重。望在今后的教學中，廣大教師都能夠找到適合學生的英語閱讀教學方法，從而來提升學生的閱讀能力。