用理性之光引導學生感情軌跡發(fā)展

熊志本

摘 要 高中生早戀現象帶有一定的普遍性，怎樣解決？筆者作為一名教師通過個案分析，從中找出帶有規(guī)律性的方法，供廣大教師參考。

關鍵詞 高中生早戀 個案分析 啟示

高中生早戀現象帶有一定的普遍性，怎樣解決恐怕也是一時半會說不清楚。雖說從事教育教學工作多年，大會小會也就此問題對學生講過話，但我心中清楚，務虛的成分較多，操作性也不怎么強。作為老師，也有那么點虛榮心，有時候不免在學生面前有點自吹自擂。平時在教育教學中，自認為待學生還可以，比較和藹可親，加上課堂語言比較風趣，對課本知識有時能適當加深拓寬，學生認定我知識淵博，于是認為本人較“能”。這樣，學生也喜歡和我交往，和我交流思想感情，對于學生提問，我一定盡力滿足。學生寫紙條向我請教問題，成為我與學生交流的主要形式。這樣，既密切了師生關系，又促使我對教育教學問題的深入思考，提高了業(yè)務能力。

一天下課之后，一個女生拿著一張折疊的紙，在走廊上追上我，將紙條遞給我，紅著臉說 ：“熊老師，我有一個重要問題，請您回答?！闭f完，匆匆離去。

回到辦公室，展開紙條，我一下子愣住了。為了敘述方便，現將學生紙條內容全文抄錄，姓名省略。

熊老師：

好幾次我都想提起勇氣，跟您說話，可是一直失敗，心里緊張害怕，所以只好用筆寫了。因為我知道老師是懂得道理的人，我在學習生活中遇到一些問題，一直都不知道該怎么辦，想請老師開導我。以前曾經寫過字條給老師，敘述了我從高中以來到高二的歷程，不知道老師現在是否記得，我遇到了一個青春期很常見的問題，就是我喜歡了一個男生，我以前很少喜歡男生，他是一個我好喜歡好喜歡的男生，但是我知道我的任務是好好學習，所以一直克制我自己，我本來以為我的喜歡只是一時的，不會長久，但是我發(fā)現我還是那么喜歡他，已經喜歡他五個多月了。為了讓我自己不喜歡他，就不跟他說話，也不去刻意地注意他，就當他死了，雖然是這樣，可是心里還是想他，每天都想，想到他，我就會笑，我的心情就會變得好起來。但有時因為他，也會哭，我很慶幸，讓我遇到了一個讓我哭讓我笑的人，可是我是要好好學習的，我也知道未成熟的果子是青澀的，談戀愛是會影響學習的，但是我喜歡就是喜歡，真的沒辦法，而且我還是暗戀，暗戀真的好累，就算累，可我還要去暗戀他，我真的不知道該怎么辦，我從來都沒有這樣喜歡過一個人。

前幾天，我爸媽又從外地打工回來，我知道爸媽在外打工是為了攢錢供我讀大學。以前，我曾是班里的第一名，爸媽在我身上看到了希望，然后就出去努力賺錢，我知道他們賺錢是非常辛苦的。我在學習上又添加了這壓力，假期他們回來，如果我期末考試不考第一名的話，真的很難向爸媽交待，所以我現在真的好困惑，不知道該怎么處理我自己的事。

說句實在話，學生問學習方面的問題，我可以查閱資料，比較準確，全面加以解答，但女生問情感方面的問題，我有點不知所措，一方面，我的高中生活比現在的學生要枯燥，當時報刊雜志涉及情愛類的作品較少，不像現在影視作品、網絡、報刊雜志談情說愛鋪天蓋地，對正值年少的高中生影響非常大；另一方面，我是一個較理性的人，在我看來，離開現實生活，純而又純的愛情或感情是不存在的，一個人沉湎其中，其結果只能是悲劇。

現在既然學生寫信求助，我不得不認真對待，苦苦思索，一時沒有頭緒。轉念一想，何不用所學的哲學知識來解決問題。哲學上講，意識的反作用，也包括意識對人的調節(jié)作用，健康的心理情緒，充實的精神生活，可以使人奮進，使人不斷地完善和發(fā)展。社會性是人的本質屬性，一個正常的人總是處在一定社會關系之中。由此，我確定了以理性引導感情的方法與學生交流的思路。至于效果如何，不得而知，先試試吧！

第二天上課，我觀察這位女生，看到她上課挺不自在。利用課外活動時間，我讓她到我辦公室。

下面是談話實錄：

女生進門之后，我請她坐在沙發(fā)上，她有點手足無措。我為她泡了一杯茶。于是開始了對話：

生：老師太客氣了。

師：這是應該的，來的都是客，要真誠待客。你給我寫的信，坦露了你的情況，這說明你對老師是信任的，涉及到個人隱私，我非常注重保密，你的信，我放在錢包的里層。

說完，我將信從錢包中取出來。

生：謝謝老師，太謝謝了！

這時有部分教職工和學生從我辦公室門口經過，大家不自覺往里看，我上前將門虛掩，同時將窗戶半開。這樣，我的辦公室就成為一個相對封閉的空間。女生好奇看著這一幕。

生：老師，我想問一個問題。您剛才舉動是什么意思？

師：關鍵是為了保密，教師與女生尤其是高中女生在辦公室談話，有一個不成文規(guī)定，窗戶、門不能全部關閉。于是我虛掩大門，打開窗戶。

生：原來是這樣。

師：我現在的舉動，你能用哲理解釋嗎？

生（略為沉思）：能不能說，社會性是人的本質屬性，人是社會的人。

師：太對了，人的社會性在現實的表現，就是人生活在各種社會關系中，不同職業(yè)，不同角色的人，都有相應的職業(yè)道德規(guī)范，這樣，社會才會和諧有序。人應該從內心深處認可這些規(guī)范，自覺遵守。人是理性的動物，人之所以偉大，是因為人的理性可以控制，引導情感。這也是我今天與你談話的基點。不知你以為如何？

生：從理論上講，您說的是對的，可我的內心情感困惑怎么辦？由此影響學習怎么辦？

師：你在信上提到的高中生早戀現象帶有一定的普遍性，你寫信談你的困惑，說明你是一個理性的人，認識到了高中期間女生存在的情感困惑。困惑，在哲學上怎么解釋？

生：矛盾普遍性，困惑就是矛盾。

師：矛盾普遍性原理的方法論要求是什么？

生： 承認矛盾，不回避矛盾，全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性。

師：說得好。學生到了高中階段，由于生理的原因，對異性產生好感，是非常正常的，說句玩笑話，沒有這種想法，就不正常，這樣的人肯定有毛病的。這從哲學上怎么解釋？

生：人具有自然屬性。

師：解釋非常正確。如何解決，就是我們共同探討的問題，人的理性即社會性，能夠制約人的自然屬性。這樣的人才具有健全的人格，但說起來容易，付諸實施較難。

生：您說的太對了，我認為高中談戀愛不好，我真的不知道怎么辦？

師：我有一個用理性控制情感、引導情感的辦法，可以一試。將心中想法形成文字，這是一個從感性認識到理性認識的過程，可以使人更理智對待人與事。這個男生你很喜歡，加上正值青春期，完全壓抑情感實際上辦不到，也有害。但學生主要任務是學習，你也談到了，你父母對你期望很高，你也有追求，能不能兼顧呢？我想了一個辦法。就像教師按課表上課一樣。你將你每天的思想和行動排一個時間表。上課自習時間你按照學校課表進行文化課學習和體育鍛煉。課余時間、晚上就寢你可以排定想念這個男生的時間，如午休睡不著，你規(guī)定午休前半小時想他；晚上躺在床上睡不著，自我暗示只想念他，其他事不想不做。自己給自己心理暗示，在規(guī)定想念的時間只做想念的事，上課學習時間只做與學習有關的事。這樣就兼顧了學習與想念，給想念以時間，滿足了青春期情感需要；給學習以時間，以實現心中的理想和追求。在集體活動中，不妨多與該男生接觸。與此同時，將你暗戀以及與他交往的情況形成文字，這樣你對這種關系就會進行理性分析。不妨一試？

生：這個辦法我是第一次聽說，我可以一試。

師：先試半個月吧，看看效果，之后，咱們再交流。

生：好的！謝謝老師，我走了！

半個月之后，這名女生到我辦公室，于是我們開始了新的對話。

生：我按照您的指點，覺得很有效果，心理負擔減輕了許多。

師：好，我太高興了。你對男生有了新的認識嗎？

生：有的。通過這段時間交往，我對青春期談戀愛有了更深的認識，高中階段所謂談戀愛，只是男女生基于青春期生理反應，彼此有好感而已。與社會上談戀愛、結婚完全不是一回事。

師：你有這樣的認識，難能可貴！希望你天天開心，學習進步！

生：謝謝老師！

又過了一段時間，大約是圣誕節(jié)之后，這個女生到我辦公室，向我匯報思想。

到了辦公室，剛一坐下，她遞了一張小紙條給我。我一看，只見上面寫著：小捉悖牡?！街R湛燉峙?！囊普！哉r懊媯玫閶В一棺急溉ズ饒閬簿頻模嗆恰D閶敖劍幾齪么笱В佑?！请膽C云還？

生：老師：我剛收到這個紙條和蘋果，我特別高興。說實話，心中有一種別樣的喜悅，但我的同桌，與我感情較好的女同學，她也收到了類似的紙條和蘋果。禮物來自同一個男生，就是我暗戀的男生。此時，我又有某種失落感。不過，我想到了您的教育，人要有理性思維，我也想通了！高中男女生所謂戀愛，真的不過是彼此之間好感而已。不過，我想糾正一種說法，就是高中生根本沒有談戀愛之說，其實只是男女生交往過密而已。有的教師公開批評學生談戀愛，會讓學生產生抵觸情緒，教育效果真的會適得其反，不知我的觀念您是否認可？

師：你有這樣深刻的認識，我真的為你高興，我是比較認可你的觀點的。

通過師生面對面推心置腹的交流與對話，這名學生走出了情感的誤區(qū)，臉上帶著青春的微笑，在緊張忙碌的高中生活中成為心靈充實，有理想、有追求的學生。

目前由市場經濟以及外來文化帶來的某些負面效應，對高中生的健康成長造成了極大的沖擊。部分媒體不負責鼓吹青年應外露感情，要敢于渲泄情感的做法，對青春期少男少女起著不良導向作用，也給教育工作者帶來新的困惑和挑戰(zhàn)。作為教師，我們要正視這一挑戰(zhàn)，勇敢迎接挑戰(zhàn)。只要沉著應對，勤于思考，辦法總會想出的?？偨Y本案例，我認為解決學生情感困惑可以從以下方面入手：

1.深入了解學生，把握學生特點。青春期的少男少女盡管從表面上意氣風發(fā)，個性十分張揚，但其內心深處，情感有相對脆弱的一面，與此同時，理性永遠主導他們的生活。實際上一個正常人，理性永遠是潛在的主導者，相信這點，我們就有教好學生的認知基礎。

2.真誠地關心學生，愛護學生，把學生當成情感交流的朋友，這樣學生才能親其師信其道，學生才能向你敞開心扉，只有了解學生內心秘密，知己知彼，才能為教好學生創(chuàng)造良好的前提條件。

3.針對學生個性特征，喚醒學生潛在的理性精神，制定有針對地可操作性的教育方案，是教好學生的關鍵。

4.耐心教育，真誠交流，不怕反復曲折，為教好學生，多犧牲自己的休息時間，是教好學生的保證。

（責任編輯 易 凡）