多媒體讓初中數學課堂更加高效

趙小堯

摘 要： 多媒體教學可以使學生在課堂教學中的認知活動從無聲走向有聲，從純粹的文字走向圖文并茂的畫面，從單一感官刺激走向多種感官觸動，打破傳統教學的“單調”“枯燥”和“沉悶”，充分調動學生學習的積極性。本文從引入多媒體激發學生數學學習興趣，巧用多媒體突破教學重點和難點，妙用多媒體提高學生數學學習的創新能力三個方面分析如何利用多媒體使初中數學課堂更高效。

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體 高效課堂

隨著社會與經濟的發展，以計算機為核心的多媒體技術被引入學校的課堂教學后，推動了現代教育改革。教育界人士一致認為把多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。通過將多媒體作為輔助教學的工具，可以有效地將教學內容與學生的具體情感體驗和現實生活實際相結合，讓數學課堂變得更加“有聲有色”和“有血有肉”，真正充滿激情和智慧。

一、引入多媒體激發學生的數學學習興趣

在課堂教學引入多媒體中，可以通過技術處理將教學內容進行更形象的變換，促使抽象的數學知識轉換成更直觀生動的圖像，讓以文字形式展現的靜態知識活化為能夠“運動”的動畫，讓在傳統教學中師生感覺呆板的內容獲得生機和活力，讓嚴謹、深奧、艱澀難懂的數學原理變得更加輕快、活潑、具體、易懂，特別是通過多媒體技術模擬圖形動態變化，可以激發學生視覺的新鮮感，刺激學生的多種感官，吸引學生上課的注意力，使他們受到深深的感染和充滿智慧的啟發，還可以有效點撥學生積極探索和認真思考，大大加深他們對抽象數學知識和原理的理解，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機和活力，有效提高課堂教學質量和效率。

例如“圓與圓的位置關系”，在傳統的教學模式下，為了讓學生更清楚地理解兩個圓之間的關系及它們相對運動過程中形成的不同位置關系，教師不得不以板書的形式在黑板上畫出很多圖形，并配合大量的語言表述，教學起來非常吃力，既費時又費力，同時教學效果也不理想。而通過引入多媒體進行教學，教師不僅可以將圖形的所有關鍵點標記在重要的圖片上，而且通過多媒體技術制作出的動畫，可以更形象地給予學生視覺沖擊，將兩圓的連續運動深深地烙印在學生的腦海里，還可以隨時將圖形定格在需要的位置上，一方面對學生進行淺顯易懂的陳述，使其獲得準確、清晰的概念，另一方面碰撞出思維的火花，產生濃厚的數學學習興趣。

二、巧用多媒體突破教學重點和難點

教學實踐表明，以多媒體作為初中數學的輔助教學工具，可以將抽象的數學概念變得更直觀，將枯燥的數學原理變成生動的數學表象，將生澀的數學應用技能轉換成有趣的數學方法，將緊張、嚴肅的數學學習變換成輕松、活潑的數學知識體驗和認知，由此讓學生感到新鮮、好看、好玩，并沉浸于其中，樂此不疲。特別是對于較抽象和生澀的數學重點知識和難點原理，通過圖、文、聲、像融為一體的技術處理，極大地增強教學內容對學生的吸引力，刺激學生的多種感官，從而加深他們對教學內容的理解，輕而易舉地解決傳統教學所難以解決的問題或不能解決的問題，有效突破教學的重點，大大提高課堂教學質量和效率。

例如，在“畫立體圖形”的教學過程中，其中強化學生立體空間感覺和空間思維能力是教學的重點和難點，在傳統的教學中，引入一些實物模型并不能收到很好的教學效果。而通過引入多媒體課件，將房屋圖紙、汽車模型、六角螺絲帽、飛機模型、缸套等實物模型的輪廓線條通過以圖片和動畫的形式展現出來，可使得學生獲得制作三視圖的良好技能，激發學生積極開動腦筋進行深入思考，從而充分發展學生的空間想象能力，突破教師難以講清，學生難以聽懂的難點內容。

三、妙用多媒體提高學生數學學習的創新能力

在具體實踐中發現，通過引入多媒體進行初中數學教學，不僅可以吸引學生對教學內容的注意力，大大提高學生參與課堂教學的積極性，提高課堂教學互動交流的質量，而且非常有利于激發學生進行深層次的思維，使他們對數學知識產生新的理解和認知，得到更多分析數學問題和解決數學問題的方法，特別是通過多媒體再現數學知識發生、形成和發展過程，大大提高學生對數學知識的創新能力。

例如，在“勾股定理”的教學過程中，通過引入多媒體對教學內容進行演示，首先通過圖形標識在△ABC中，動態展現出a、b和c三條邊分別對應∠A、∠B和∠C，將a、b和c三條邊的長度進行動態變換，將△ABC運動起來，但始終將∠ABC的角度保持90°，即通過移動A點或B點的位置來改變a，b的長度，從而改變△ABC的形狀。然后對動態產生的三角形的a、b和c三條邊的長度進行測算，構建多個數值關系，驗證“勾股定理”的結論是否成立。接著引導學生改變∠ABC的值，引領他們探索其值大于或小于90°時，會出現什么情況。這不僅有助于學生加深對數學知識和規律的認識，而且能培養學生獨立探索、勇于創新的能力，同時還能提高課堂教學的質量和效率。

綜上，在初中數學教學中引入多媒體作為輔助教學的工具，可以有力地調動學生參與教學活動的積極性，培育他們良好的數學素養，激發他們濃厚的數學學習興趣，使課堂教學精彩紛呈。

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