假如我主管中國語文高考

白坤峰

大家老是驚呼：中國學生不讀書，中國學生文化素養下降。原因何在？筆者看來，考試制度是決定性的因素！

一些名作家做高考語文試題，竟然不及格，甚至竟然做不對以自己文章命題的現代文閱讀題。于是某些出題人便說話了：試題與寫作不是一個套路，作家不及格很正常。

我想反駁幾句：為什么不能是一個套路？為什么不能讓作家及格？語文學習的原則是不是為了應用？按照某些出題人的說法推論開去，那么——蘇步青、華羅庚、陳省身做高考數學卷不及格是正常的，李政道、楊振寧做高考物理卷不及格是正常的……

語文高考命題形式從某種意義上講，確實有打擊讀書的嫌疑。也許此語過重，我也明白出一套優質的、令大家都滿意的語文高考試卷真的是太難了。但是，如果我們換一種思維出題，是不是能走出語文教學功利化、繁瑣化、程式化、隨意性的泥潭呢？

所謂功利化，是指語文學習的主要目標是為了應試，教師學生眼里只有試卷與分數而沒有語文素養，我們只是要求學生即學即用，嚴重違背了語文潛移默化、積累滋養的特點。

所謂繁瑣化，就是目前的語文教學與考試將一切都割裂肢解，分成一個個的得分小點：字音、字形、修辭、句式變換、文言一詞多義、現代文與詩歌的多種表達方式，反復操練，使語文失去了整體性、趣味性、實用性。

所謂程式化，是指語文命題形式超級穩定，學生從高一就知道了試卷的排列順序，就知道現代文閱讀一定要考“此段用了什么表達方式”“這句話在文中有什么含義”，詩歌賞析題一定考“本詩是如何表現作者的情感的”。這樣一來，答題成了套用公式。

所謂隨意性，就是說目前語文試題的答案，尤其是現代文閱讀題、詩歌賞析題的答案很多是“出題人”的答案而不是“我們”的答案。我們時常耳聞：某作者做不好用自己文章命題的現代文閱讀；某些學生能熟背甚至能仿寫某首詩詞，可就是找不全該賞析題的得分點。目前的語文試題沒有真正實現“高能者得高分”初衷——愛語文的未必得高分，恨語文的也未必得低分。許多選擇題，與讀書寫作幾乎沒有任何關系，與學生的真實水平也沒有必然聯系；科技文閱讀選擇題，明明一萬個明白了原文，可就是一念之差或一字之差選不對，讓人頭痛；有的現代文閱讀文章本身十分淺顯，完全沒有必要讓學生再用另一種死板、程式的方式重新表達。

有人說“西方學生是學什么考什么，中國學生是考什么學什么”。我們的學生一天到晚除了做題還是做題，我們的學生高中三年除了學了幾本課本做了上百套試卷之外，幾乎沒有真正的收獲。當語文試題都固定在瑣碎的字、音、成語、病句、文言挑錯、現代文肢解分條筆答時，學生哪有心情哪有時間哪有必要讀書？

有興趣的同行們可以上網搜一下“民國高考題”，當時出題量之少、備考之簡讓人咋舌，但是它做到了真正考語文素質。

如果我主持中國語文高考，200分這樣分配，對學生的要求如下。

高中三年讀一百本中外名著，如《巴黎圣母院》《海上勞工》《高老頭》《大衛·科波菲爾》《馬丁·伊登》《老人與海》《簡·愛》《罪與罰》《初戀》《阿霞》《羅亭》《貴族之家》《湯姆大伯的小屋》《邊城》《吶喊》《雷雨》《日出》《駱駝祥子》《家》《黑駿馬》《北方的河》《人生》《平凡的世界》《神鞭》《大國之魂》《中國朦朧詩選》《三國演義》《紅樓夢》等一百本。考試時，從書中抽取其中的幾行，讓考生直接寫出書名（篇名）與作者，一書只出一題，每題一分，共四十分。

筆答題可以立足于名著與現實的聯系，如“請你通過張飛之死分析作為管理層注意的問題”，如“曹操割發代首是否違背法制”，如“你如何看待老人對自己的對手——那條大魚——的敬意”。可以出四個題，每題十分，共四十分。

這全靠課下積累，沒有公式可循。同時也培養了學生“讀、寫、思”三結合的習慣。

三年背誦二百首唐詩、一百首宋詞、五十首元曲，另加其他朝代詩歌（包括先秦詩歌、明清民國詩歌）一百首。考試時只考對上下句，一句一分，共三十分。

三年熟讀古文八十或一百篇，只考句子的翻譯，以“信達雅”為得分標準，共二十分。

作文六十分，盡量不考清談，考社會實際。

另有十分留給出題人更自由地掌握：可以考對聯，可以考書信，可以考廣告詞，可以考寫詩，也可以考選擇題。

選擇題最好能像臺灣的一些試題一樣，把知識廣度與趣味結合起來，請看筆者出的一個題目。下面各選項中“泉水與人物”沒有對應關系的一項是：A貪泉與吳隱之；B盜泉與孔子；C黃山泉與華彥鈞；D趵突泉與劉鶚。答案為C，因為瞎子阿炳與無錫惠山泉有關系。

如果這樣考的話，大家說中國學生的語文水平能不能提高？讀書、寫作與考試是不是能夠“三合一”？字、詞、句、詩歌、現代文、文言文、應用文是不是能夠結合在了一起？

也許有人會反駁我：你的方法不會加重學生負擔嗎？我說不會，請你對比一下吧，我們現在讓學生反反復復訓練選擇題、筆答題，你知道三年下來他們的講義有多少斤？你知道我們把語文分割成一個又一個塊塊進行技術性、重復性的演練，做了多少無用功嗎？

我的想法肯定有許多的不足，懇請行家里手、大方之家指正。

不管怎樣，學生的付出應該有素質的收獲，語文學習應該進入更美好的春天。

作者簡介：江蘇省蘇州市星海實驗中學語文教師，中學高級教師，蘇州市語文學科帶頭人。