關注文本朗讀，提升學生語文素養

李婷婷

朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的教學手段之一，形式多種多樣。教學中恰當地應用，有助于學生更好地理解內容，體會情感，領悟表達，提升學生的語文素養。那么，怎樣有效地指導學生朗讀呢？

策略一：關注文本特點，實現融入朗讀

教材是一個多樣的范本，課文各具特色。在教學中，要根據文本的不同特點選擇不同的讀法。

分角色讀?！兜谝欢湫踊ā肪o緊圍繞小男孩和竺可楨的兩次對話展開，這平常的一問一答，反映了小男孩的天真可愛和竺可楨的嚴謹認真。教學中，我先引導學生抓住關鍵詞和標點符號想象人物當時的神態、動作、心情，然后組織學生分角色朗讀。學生在角色效應的作用下，加深了對人物特征的理解。

表演讀?！度齻€小伙伴》是一篇充滿童趣、情境性很強的童話。初讀課文后，我讓學生戴上頭飾分別扮演小野豬、小象、小袋鼠進行表演朗讀，學生立即情緒高漲，朗讀感情充沛，表演活靈活現。

配樂讀。《九寨溝》用生動優美的語言描繪了奇麗美妙的自然景觀。教學中，我選擇舒緩帶有雀鳴流水的音樂帶同學們入情，同時出示“雪峰插云”“古木參天”“平湖飛瀑”“異獸珍禽”等圖片帶他們入景，讓這人間仙境深深地印在學生的腦海。

策略二：關注文本中心，實現感悟朗讀

文章都有其中心思想，只有領會了文章中心，才能真正讀懂文章。

一唱三嘆讀?！墩渲轼B》最后一節有這樣一句話：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”教學中，伴隨著對文本理解的深入，我組織學生反復品讀這個中心句，充分感受了小鳥與作者由疏遠到親近的信賴過程。

對比讀?！短厥獾脑岫Y》通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明了環境保護的重要性。教學中，我帶領學生對比朗讀三、五自然段。這樣，昔日塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”和現在的“奄奄一息”形成了強烈的對比，給學生留下了深刻的印象，同時也引起了學生的深思：是什么造成了塞特凱達斯瀑布的枯竭？學生的心靈在對比朗讀中經歷了一次滌蕩：我們要愛護環境，再也不能讓這樣的悲劇重演了！

策略三：關注文本語言，實現重點朗讀

朗讀是培養語感的手段。教學中，我們應找準訓練點，充分運用朗讀訓練來培養語感，發展語感，不斷提升學生的語文素養。

以詩的節奏讀?！稓g樂的潑水節》最后一節寫人們唱歌跳舞，賽龍舟，放煙火，直到深夜，句式整齊，讀起來朗朗上口。教學中，我將語句重組成詩的格式，指導學生以詩的節奏朗讀。詩的節奏讓學生更好地張開想象的翅膀，使他們在輕吟淺唱中細細地觸摸語言的脈搏，體悟人們的快樂心情。

前后照應讀?！逗镒臃N果樹》記敘猴子跟烏鴉、喜鵲、杜鵑之間發生的故事，情節基本相似。教學中，我引導學生前后照應起來重點朗讀，讓他們發現在重點準備一個故事的基礎上舉一反三即可，做到事半功倍。

突出關鍵詞語讀?！跺X學森》通過語言描寫來表現人物的特點。教學中，我讓學生找出錢學森的語言，著重引導學生聯系上文對“最得意”“最得力”“優厚的待遇”“富裕的生活”“優越的工作條件”進行理解，使學生真切感受到錢學森雖然身在美國，卻時刻不忘祖國，并且立志學好本領報效祖國的拳拳愛國心。

每一種形式的朗讀都有它的適用范圍和獨特作用，教師只有基于文本的特點，基于學生的實際，做到目標明確，靈活運用，朗讀才能在語文素養教學中發出最強音。

作者簡介：江蘇省海安縣明道小學語文教師。