我的綠葉情懷

1961年9月，18歲的我從無錫師范畢業，步入崇寧路小學，站在三尺講臺前，開始了教學生涯。

崇寧路小學是我就讀六年的母校。母校的陽光、沃土滋潤著我這顆幸福的種子，我在母校的懷抱里鍛煉成長。

我很慶幸，走上工作崗位第一天起，就教語文，當班主任，連續當了23年。教了近五輪從一年級至畢業年級的大循環教學。這使我了解并熟悉了低、中、高各年段的教學，了解并熟悉了各年段學生的心理需求、知識儲備。退休后，我仍漫步校園，工作在教學第一線，繼續從事我鐘愛一生的語文教學研究。

山一程，水一程，50年風雨兼程，50年花開花落，唯一不變的是我心中的綠葉情懷。

小學教育是花的事業，根的工程。為了百花爭艷，為了根深葉茂，我愿做綠葉，采擷陽光，吸吮雨露，垂起綠陰，扶持花兒綻放……

一

幾十年教學生涯中，我和學生朝夕相處，留下很多美好的回憶：青年時代，我是學生的大姐姐；人到中年，學生把我當成他們的媽媽、阿姨；年過花甲，我又似他們的好奶奶。

我熱愛學生，熱愛每一個學生。不管是聽話的，還是調皮的；不管是成績優秀的，還是暫時有困難的。我深信“每個孩子都有一個陽光燦爛的早晨”。已經畢業30多年的學生至今還爭著說：“我是顧老師最喜歡的學生！”

我尊重學生，尊重每一個學生。尊重他們靈動活潑的天性，尊重他們樂于質疑問難、挑戰現成答案的勇氣，特別尊重他們每個人獨立的人格。在教學相長、平等對話中，我真真切切地感到“尊重學生”不應只是一個美麗的口號，而應體現在每一個細節之中。一個學生就是一個多彩的世界，一個個學生就是一個個朝氣蓬勃的生命體！

我感恩學生，感恩每一個學生。在行走的路上，雖有付出的辛勞，更有收獲的甜蜜。正是他們常常出現的新情況、提出的新問題，成了激發我克服困難、解除困惑、創造性工作的動力！在行走的路上，是他們給了我精神的愉悅、心靈的溫暖、智慧和創造的才干，讓我保持一顆年輕的心。

為學生服務，其樂融融。

二

幾十年身在語文課堂，幾十年研究語文課堂，我深感語文教師的責任與重擔——小學語文教學要為學生語文素養的形成與發展夯實基礎。

有效的語文教學，不是追求形式上的熱熱鬧鬧，而是在抓語言訓練的同時，讓學生的思維活躍起來，深刻起來。課堂上，我引導學生讓問號迸發思維的火花。在引導學生質疑、教師有意設疑的教學活動中，在學習、運用語言的同時，把教學的時間、空間還給學生，讓他們自己去搭建探究、發現的平臺。這樣的語文課堂深受學生歡迎。今年春節，一個從美國留學回來的學生和他父母一起來看望我時，還津津有味地回憶起當年課堂上同學們爭相發言，無拘無束的快樂情景。

語文課堂博大精深，內涵豐富，語文外延與生活外延相等。我帶領學生走進生活大課堂，讓生活的“活水”為語文課堂增添亮麗的色彩。于是內外溝通、多向拓展，平面的知識立體化了，語文學習不再囿于一本教科書，大小課堂相互呼應，“生活處處皆語文”“語文無處不生活”得到了驗證。無錫蠡園四季亭橫匾上“晴紅煙綠”的題字吸引了學生，自然想起了蘇軾《飲湖上初晴后雨》的詩句。當他們趣味盎然地徜徉在無痕的樂學之中時，語文能力也在潛移默化中得以提升。

課堂是學生生命成長的沃土，課堂情態時有變化，我通過一個個課題研究努力演繹課堂的精彩。低年段聽說訓練實驗研究，學生語言訓練生動扎實，思維品質（準確性、邏輯性、深刻性）得到有效提升。上世紀80年代，我率先嘗試把錄像引進語文課堂，使現代媒體深入教學內部，與歷史悠久的傳統媒體結合起來，各展所長，相互開放，擇優選用，取長補短，融合成一個新的整體，提高教學效率，提高主體探索能力。一次，89屆畢業生聚會時，我請他們說說學過的小學課文印象深刻的有幾課，他們都說到《鸕鶿》。

“漁人用鸕鶿捕魚，書上用了哪幾個詞語？”我問。

“抓——擠——甩！”學生異口同聲。

教學時播放的漁人用鸕鶿捕魚的鏡頭，我讓學生扮演漁人演示捕魚的動作以及板書的幾個動詞都融進了學生的腦海中。20年過去了，竟然記憶猶新！

我感恩語文課堂，這是一本厚重的書，記載著我和學生經歷的生命歷程；這是一塊生長嬌艷鮮花的園地，花兒姿態各異，綻放的花朵甜美、純潔、活潑、生機勃勃……

為語文課堂服務，其樂融融。

三

青年教師是教育事業的生力軍，是教育廣廈的中流砥柱。

想當年，我從一個普通的青年教師成長為特級教師，其中多少教育界老前輩甘為人梯，扶我上馬，送上一程又一程。他們的堅實支撐、鼎力支持，使我感恩至今。

退休前后，我把培養青年教師視作己任。

在職時，我義務承擔了兩期每期四年的“崇安區顧美云教法學習班”的培訓工作，為全區40多位青年教師上示范課，作業務講座，帶領他們外出參觀學習。如今，大多數學員早已走上學校領導崗位，成為教育教學帶頭人。

退休后，精力相對集中，視野更加開闊，我把時間和精力聚焦在培養青年教師上。在母校崇寧路小學，我在“名師伴我成長”小組工作6年，帶了10多位年輕教師；在崇安區、南長區教育局分別舉辦的“特級教師工作室”里，又指導18位研修教師；也曾兩次接受江南大學的委托，以導師身份加入“無錫市學科帶頭人高層次研修班”，指導多名學員……

與青年教師溝通，交往，“熱心、指點、嚴格、共進”是我的追求——

熱心：有求必應，主動關心，不計時間，全心全意；

指點：示范引路，課前輔導，課后點評，教學相長；

嚴格：字斟句酌，科學嚴謹，曉之以理，導之以行。

課程改革在深入發展，我和青年教師一起學習、思考先進的教學理念，以全新的視角審視課程，解讀文本，重構課堂，為他們搭建更寬更廣的成長平臺盡綿薄之力。而一次次聽課評課、一次次打磨研討，最終目的是讓每位參與研究、體驗的年輕教師切切實實地感受到要讓課堂流淌智慧之水、思維之水，讓學生所學知識活起來、課堂精彩起來，更多的是來自課外的工夫，來自不斷提升自己語文整體素養，提升專業精神境界。

我常常激勵這些可愛的、朝氣蓬勃的年輕人：“不斷超越，不斷完善，風景這邊獨好。”

于是不少青年教師以他們的睿智、才華，以他們的激情、靈氣，一步一個腳印，逐級攀登，課改途中，一路風光盡收眼底。

我感恩青年教師。他們的青春、朝氣，他們知識的深度、廣度，他們思維的敏銳度，好學不倦的進取心，使我在分享他們的成果中獲取了精神的力量。和青年教師在一起，我覺得年輕，我感到充實，我忘了年齡，由此，我童心未泯，盡情地工作著，享受著。

為青年教師服務，其樂融融。