高中英語教學中多媒體技術的使用誤區

唐屹

近年來，以計算機為主導的多媒體改變了傳統課堂中教師僅憑一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，傳授課內容由靜態的教師灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由教師一言堂變為學生聽說訓練全面開啟的生動局面。以計算機技術為主導的多媒體有著無可比擬的優勢，然而多媒體計算機技術所主導的高中英語課也并非完美無瑕，它所暴露出的缺點也是顯而易見的。

一、過度依賴多媒體

如今，如果大家外出聽課，可能無一例外聽到的課都是這種利用計算機多媒體技術開設的公開課。高一高二的新授課也好，高三的復習課也好，無一例外都不能逃脫利用計算機以及相關設施開設公開課這個禁錮。似乎不用課件開課就不是一堂合格的公開課。高一高二的新授課一般來說有相關配套的課件，教師可以根據自己學生的學情適當修改課件，上出一堂適合自己學生學情的課。但是，高三的英語復習課在很大程度上有別于高一高二的新授課。帶過高三的教師都知道，高三的英語復習課量大課時多，高三英語的一輪語法專題復習可以適當借鑒相關課件，但是在多數情況下是沒有相關課件給你借鑒的。因此，如果你還是想要通過課件上課的話，你只能自己或者通過備課組分工的方式來制作課件。這樣做，既費時又費力。在實際教學中，若想在每天的每節課上都像公開課那樣做出精美的課件，基本上是不可能的。

另外，教師在設計課堂教學時，不管是否需要，整節課都充斥著各種各樣的幻燈片。好像不這樣做的話就不符合現代教學理念，就不是現代化的英語教學課堂。這樣做的后果，致使一節本該是以學生為主體的英語課變成了以電腦課件為主導，教師講課時手不離鼠標，眼不離屏幕，鼠標點到哪兒，老師講到哪兒，學生跟到哪兒。學生們本來所具有的課堂中能夠體現出來的積極性、主動性、創造性全部被抹殺掉了。教師本可以根據學情所發揮出來的獨具個性的授課藝術和授課方法徹底被遏制住了。

二、嘩眾取寵，華而不實

有的教師在制作課件時，不是本著以學生為中心而是本著吸引聽課人為目的，故意在課件的設計上加入一些與所講內容關聯不大的背景、視頻等。好像不將課件制得花里胡哨，就不足以顯示出自己的高超技藝；不擺出一副嚇人的招式，就不足以活躍課堂氣氛、吸引住學生的注意力。高中生有高中生的特點，他們不需要教師像對待小學生那樣去吸引他們的注意力，激發他們的興趣。

有一次外出聽課，有位英語教師講一節課用了三十多張課件，而且每張采用了不同的設計。順便撿出兩張，簡單地介紹給大家。其中一張是隨堂知識鞏固練習題，題目選取得還不錯，唯獨幻燈片在給出題目的答案時所采用的動畫值得商榷。在每一題的答案公布時，這位教師采用了一個愛神丘比特小天使將愛心箭射中答案的方式，學生們看了之后紛紛哄堂大笑。另一張是講解語法知識，知識總結得極好，只是在幻燈片的最下方，那位老師別有用心地設計了一幅來來回回在不斷行走的小狐貍動畫，動畫設計相當精妙。當那張幻燈片播放時，首先吸引住我注意的當然是那只可愛的小狐貍。更為有趣的是幾乎每張幻燈片都設計上一些莫名其妙地進入或退出的音樂，例如鼓掌聲、爆炸聲等。文字和幻燈片的進入方式也使用了不同的動畫效果，讓人眼花繚亂。這些東西不斷地干擾著學生，分散他們的注意力，對課堂英語教學毫無裨益。

因此，所有的教師在使用計算機進行輔助教學時，一定要根據實際情況制作合乎學情的課件。課件的設置必須簡潔明了能夠涵蓋本節課中的教學重難點，不能為了用計算機而用計算機。在編制課件前必須搞清楚教材的重難點，旨在解決那些在教學中教師難以講清的，學生難以理解的部分，充分利用多媒體的優勢，化難為易，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

三、重形式，輕內容

創新教育不是做表面文章。有人認為創新教育就要把計算機引進課堂，課件的制作追求界面優美、有聲有色。這些都是缺乏實效的形式主義的做法。雖然大多數學校已將多媒體教學引入課堂，但是很多教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把書本上的東西原封不動地搬到了電腦屏幕上，節省的只是師生動手翻書的一道工序，增加的只是學生的視覺效果。以大家所熟悉的高中牛津英語為例，在某些報紙或雜志所配送的配套課件中，READING部分的第一課時很多都是書本中及書本后的PART A、C、D、E這幾部分的原題?？此苹钴S的課堂卻并未活躍學生的思維，一堂課下來，待學生回顧所學知識時，這種利用多媒體開設的課程與傳統的教學并無實質區別。

教學實踐告訴我們，在教學過程中絕不可能過度依賴某一種單一的教學方法或教學手段。我們應當根據不同的教學任務和不同學情采用合適的教學方法和教學手段，合理地運用計算機多媒體及其他教學輔助設備，這樣才能提高英語課堂教學的效率，這已為無數的實踐所證明。當前多媒體計算機教學技術的大量地運用確實給我們的教學帶來了極大的便利，但是我們不能因為刻意地追求現代化和花哨的課堂展示而濫用多媒體計算機進行教學。要想讓計算機輔助英語教學顯示出巨大的魅力，我們就要不斷探索，充分挖掘其優越性，著力避開計算機應用于教學中的弊端，提高教學效果，實現課堂教學最優化。