也說探險者與蝴蝶

葉水濤

一支探險隊進入一個黑暗幽深的山洞，看到一群色彩斑斕的蝴蝶，他們點上幾支小小的蠟燭，然后悄悄地離去。數日后再來，他們看到蝴蝶飛往山洞更為幽深之處。這是今年江蘇的高考作文，要求考生據此材料寫篇文章。

有專家第一時間在報刊發表對該作文題的解讀，說可以分別從蝴蝶、山洞、蠟燭三個角度敘述或議論。此說誠然不錯。然而，僅僅如此似乎不夠。以“蝴蝶”為例，倘由“莊生夢蝶”“梁祝化蝶”，談到“蝴蝶效應”及流行歌曲“兩只蝴蝶”， 甚至扯上云南大理的蝴蝶泉等等，雜七雜八地混搭在一起湊成一篇文章，似乎不切高考命題的要求。又如倘從“教師是一支燃燒的蠟燭”說開去，大談教育之重要，教師職業之神圣，以及犧牲自己、服務他人和社會的精神是何等的偉大等等，從“蠟燭”角度如此立論，似乎也為不妥。再以“洞穴”為例，如果從柏拉圖那個著名的關于“洞穴”的哲學故事，說到“阿里巴巴與四十大盜”里那個堆滿金銀財寶的山洞，再扯到江蘇宜興風景區的地下溶洞等等，如此敷衍成文，似乎也不切合高考命題。

看來為文之道，關鍵不在書寫的角度，而在所寫的內容與命題材料的關聯度。無論從哪個角度表述，文章的立意都必須跟命題材料及所蘊含的意思有某種切合。正說、反說、合說、接著講、照著講均無不可，但獨獨不可以自說自話，攻其一點而不及其余地任意發揮開去。就文章寫作而言，怎么寫果然重要，寫什么也很重要。舉筆造文、謀篇布局的前提是審題立意，這是文章的一般要求。

報紙刊載了一些作文專家及中學教師的示范作文，大體都是從“保護自然”的角度立論，也有談及“謹小慎微”或“細節決定成敗”的文章，這些文章多少有些中學生作文的特色。諸如：少不了若干名人名言支撐文章的門面，必然地湊一些眾所周知的故事逸聞來增加文章的容量和分量，感情的抒發總不免有些“為賦新詞強說愁”，那“短短的篇幅、甜甜的語言、淺淺的哲理、淡淡的哀愁”被奉為行文的典范。

江蘇今年的高考作文命題，在受到普遍贊譽的同時，最大的質疑是，山洞里到底是蝴蝶還是蛾子？想那蝴蝶，總是生活在陽光下，飛舞于花叢間，何以有蝴蝶留戀于這幽深黑暗的山洞？于是有生物學家言之鑿鑿論證：此為蛾子。

其實是蛾子或是蝴蝶并不重要。《世說新語》寫人，《聊齋志異》說鬼，都是文學的筆調，凡爾納寫《海底兩萬里》時科學技術并無此水平。高考作文所要檢測的是學生閱讀文字材料時概括和提煉的水平，更重要的是駕馭語言文字進行書面表達的能力，而不是生物學的知識。況且人類所認識的常規物質只占宇宙總量的4%，另有23%的暗物質和73%的暗能量我們一無所知。所以，不必拘泥山洞中是否有蝴蝶。世界之大，無奇不有。生活真實與藝術真實之關系可以另做文章，不必較真于學生考場作文?！峨蹰w序》有一公案——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這一千古佳句意思并不難懂，但偏有人考證：“落霞”即是“飛蛾”，“上句說的是野鴨子飛逐蛾蟲食之，所以齊飛” 。以古人這種不解風雅的“飛蛾”說，觀照今天的“蛾子”說，倒也不失有趣。