高職英語教學中的形成性評價構建

摘 要：高職院校以培養高素質應用型人才為教育目標，現行的教學評價模式重結果而輕過程，難以使教師客觀地進行評價，高職英語教學評價模式改革勢在必行。本文在分析我國高職英語教學評價現狀的基礎上，提出一套能夠有效提高英語教學質量的形成性評價模式。

關鍵詞：高職英語教學 形成性評價 構建措施

一、高職英語教學評價現狀分析

評價是高職英語教學內容的重要組成部分，只有構建科學合理的評價體系才能夠確保英語教學目標的實現。目前，在我國高職院校現行的英語教學評價中，大都存在評價主體單一、評價模式僵化、評價內容不全面的現象。教師通常將期末考試的試卷成績作為該學期英語課程的評價目標，這種方式單純地以學生考試成績的高低來評價學生對英語教學的掌握程度，是一種終結性評價方式。

雖然該評價方式在一定程度上可以提高學生對英語的重視，能夠轉化為學生學習英語的動力，教師通過考試成績能夠了解學生的學習情況，有利于教師通過評價結果來調整自己的教學方法，從而提高教學質量。但是，這種終結性評價體系對于學生的學習過程不夠重視，難以反映出學生在學習過程中的學習態度，教師難以了解學生在學習英語時的心理體驗。另外，這種評價模式的主體只有教師，學生缺乏參與權，只能被動地被評價，學生難以養成反思的習慣。當考試成績不理想的時候，學生就會喪失學習英語的信心，從而影響往后的學習質量。這種評價影響學生的個性化發展，給學生造成很大的負面影響，教師與學生都為之所累。為了改變這一現狀，就需要在高職英語教學中引入形成性評價體系。

二、在高職英語教學中形成性評價構建的注意點

2.1評價方式多樣化

形成性評價具有評價方法多樣化的特點。首先，教師可以將課堂觀察結果作為評價內容。英語課堂教學是學生學習英語的主要途徑，也是教師對學生進行評價的主要內容。高職英語教師可以通過觀察學生的課堂表現來進行評價，例如學生在課堂學習過程中是否注意力集中、是否踴躍發言、是否獨立思考問題、在課堂討論環節是否與其他學生進行良好的溝通交流、有沒有在學習知識使發揮創新性思維等等。通過這一系列的觀察結果，教師能夠客觀地評價學生，能夠根據該評價結果來改進自己的教學方法。

其次，教師可以建立學習檔案。學習檔案主要是收集與學生的英語學習情況相關的資料，例如日常作業成績、英語活動的成績、階段性英語考試成績等等，這些資料能夠反映出某一時期內學生的階段性進步與努力的成果，它能夠從多個角度反映學生的學習水平。建立學習檔案，可以讓學生參與到評價過程中來，能夠全面、真實、客觀地反映出學生的水平差異，有利于加強師生之間的互動，有利于提高學生的學習積極性，促進學生自主學習。教師可以在學期初提醒學生寫一個英語學習計劃，根據此計劃來安排自己的學習內容，并引導學生自我反思，不斷提高自己的英語水平。

最后，教師還可以采取問卷調查與訪談的方式。教師可以與學生進行良好的溝通，通過交流或問卷調查的方式，來了解學生學習英語的態度、學習方法、學習狀態以及對教學方法的意見。這種方式可以幫助教師全面了解學生，可以幫助教師在教學過程中轉變自己的教學方法，調整教學計劃，從而提高教學效率。

2.2 評價形式的多元化

在形成性評價體系中，評價的形式是多樣化的，主要有學生自評、互評與教師評價。首先，學生要學會自評。高職英語教師要能夠引導學生建立一套自評標準，這樣有利于激發學生的學習積極性，幫助學生在自評過程中找到適合自己的學習方法，能夠幫助學生更好地了解自己的學習狀態，學生能夠認識到自己在學習英語過程中存在的優缺點，能夠幫助學生養成自主學習的好習慣。教師在引導學生之外，還要能夠幫助學生制定一套評價標準，設立各項評價內容。教師要能夠給每一個評價內容提供范例，學生可以以此為依據來對自己進行評價，找到自己學習的發展目標。學生自評為學生提供了一個反思學習狀況的機會，學生能夠從中獲取學習動力，能夠在評價過程中進行反思，調整自己的學習方法，充分發揮主觀能動性。

學生除了自評之外，還要能夠相互評價。目前高職學生存在自主學習能力差的特點，所以應該在高職院校英語課程教學中采取小組合作教學法，通過建立學習小組的形式，可以培養學生的創新精神與摸索精神，可以提高學生的主體意識。學生在小組合作學習過程中，會相互信任、相互幫助，學生之間做出的評價才更具真實性。學生通過互評，能夠樹立自己的學習目標，能夠充分認識到自己的不足之處。學生通過互評能夠學會信任伙伴，學會真實客觀地對待自己與他人。這種小組合作方式能夠使學生與教師加強互動，相互激勵、共同進步；能夠幫助學生在這一過程中養成自主學習、獨立思考的學習習慣，為學生英語水平的提高做出了重要貢獻。

高職英語教師是形成性評價的主體，既要參加學生的自評與互評環節，還要對學生做出評價。教師要能夠指導學生學習，在評價時要能夠做到客觀公正、有針對性，要檢查學生是否按時完成學習計劃，對學生的進步要給予表揚與贊賞，不斷給學生以信心與動力。總之，教師要能夠構建一個科學合理、結果客觀公正的英語形成性評價系統，以此來提高英語教學質量，提高學生的學習能力。

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作者簡介：李思明（1980.11-），男，陜西寶雞人，寶雞職業技術學院外語系教師。