應用型本科高校大學語文教學改革探析

摘 要：大學語文作為普通高校開設的一門公共必修基礎課程，應該致力于大學生語文水平的提高和人文素質的培養，在培養目標、教材內容、教學方式、評價體系等方面適應應用型本科院校的人才培養需要。論文從明晰學科定位、完善教材建設、豐富教學手段、改革課程設置體系、改革評價方式等方面提出大學語文的教學改革，從而適應于應用性本科高校的發展需要。

關鍵詞： 應用型本科高校 大學語文 教學改革

當今社會對人才的需求是多層面的， 在高等教育已普及化的今天，很多地方院校紛紛結合自身特色，以應用型人才的培養為最終目標，開始了辦學定位的轉變。與研究型大學著重培養學術型人才不同，應用型高校更強調結合國家和區域經濟發展的需要， 強調培養應用型、技能型、復合型人才。這就需要改革思想觀念、改革體制機制、改革教育教學行為。大學語文作為我國普通高校課程中的公共基礎課，肩負著培養學生人文素養能力的重要職責。在其課程性質定位、教學內容體系設計、考核方式、教學方式選擇等方面，應與應用型本科院校的人才培養目標相適應，這就要求學校在培養學生方面，注重與專業的人才培養目標和專業課學習相結合，在培養學生人文素養的同時，注重培養學生的語文應用能力，對課程進行全面的改革，具體內容如下：

一、確定培養目標，進行課程定位

大學語文的基本特點是工具性和人文性的統一。而應用型本科教育的根本任務是培養創新型人才，它融合工具性與人文性兩個方面，而工具性文化素質和觀念性文化素質，這兩點與大學語文的兩個基本特征相互照應。因而，大學語文教學是工具性、人文性和美育性的和諧統一[1]。

（一）立足于對大學生人文精神的培養

大學語文課程是在中學教育的基礎上進一步提高大學生人文素質、增強文化修養的主要途徑之一。這門課程具有顯著的人文色彩，它必須通過具有吸引力和感染力的內容，通過大學生的閱讀、思考、討論來吸取前人豐富而深刻的體驗和精神營養，從而使大學生受到潛移默化的熏陶。這種影響不僅是理性智慧的啟迪，也是對感性經驗和真情實感的形象體悟。是要幫助大學生樹立正確的人生觀及價值觀，走出小我而建立崇高的人生理想；要使大學生擁有真誠豁達的胸懷；要培養大學生熱愛生命、詩意生存的雅趣。

（二）通過對寫作要領和語言表達技巧的體認，提高學生語文實際應用水平

大學語文通過文體專項寫作訓練、語言文字專項訓練、文化修養專項訓練，提高學生語言文字的應用能力、文體寫作能力以及文化修養，增設文體寫作專項訓練，為《申論》考試議論文、評論文章的寫作打下堅實的基礎；增設“言語理解”專項訓練，為《行政能力測試》中的“言語理解”部分打下堅實的基礎[2]。

（三）通過語言能力的訓練，提高學生口頭和文字的溝通能力。

課程定位是大學語文是一門重要的文化素質教育課程，設置為公共必修課，具有人文性和工具性、美育性統一的特性。

二、修訂教學大綱，編寫特色教材

（一） 修訂教學大綱

修訂《大學語文》教學大綱，根據大綱編寫新教材。根據應用性教育的需要，重新編寫《大學語文》教學大綱，突出教學的實踐性，重點在學生實踐應用能力和創新能力的培養，適應新時期對人才培養質量的要求。在條件成熟的情況下，根據基礎加應用的目的編寫新的《大學語文》教材，體現應用性特色，為綜合能力的培養服務。

（二）編寫特色教材

突出專業特點，探索校本教材，提高學生興趣不同類別、不同層次的院校都應根據自身的特點選編大學語文的教學內容，這樣比起大同小異的教材更讓學生有親近感、認同感，更能增強學生學習的興趣。比如師范院校的教材，除了包括已經選編在大學語文教材的名家名篇外，還可增加具有師范特點的文章，以進一步加深學生的師范性體驗。

突出地域文化色彩，探索本土教材，讓大學生身臨其境我國地域廣闊且地域文化特色鮮明，北部的燕趙文化，西部的西域文化，南部的湘楚文化，東部的齊魯文化，中部的中原文化。話說五千年文化看山西。河南地下文物全國第一，陜西地上文物全國第一。山西擁有豐厚的歷史文化，而且眾多的文人騷客、名篇佳作在此誕生。作為河南的一所本科院校，其大學語文教材應當涵蓋豐富的地域文化，突出河南的人文特色。

（三）整合教學內容

教學內容上，增加應用教育板塊。《大學語文》的教學是以一篇篇語文課文為范本的。所以，要實現《大學語文》的應用性功能[3]，就要在現今的教學內容基礎上，增設應用性教育板塊，如：文體專項寫作訓練、語言文字專項訓練等。雖然在以往的教學當中這些內容都有涉及，但沒以板塊的形式凸顯出來，往往得不到足夠的重視，影響了實戰的效果。應用型本科院校的大學語文教學內容應注重體現應用性、技術性，積極拓展教學內容，但不能忽視語文的人文性特點，通過學習優秀、經典的文學作品，提高審美情趣和修養。在學習語文知識、汲取文化精髓的同時，提高自身的鑒賞能力，學到一些為人處世的道理，利于學生在日后工作中與人相處。在自編教材基礎上，選擇一些內容充實的優秀文學作品、應用文范例等。除口語表達、應用文寫作和經典文章之外，還要加入實踐教學的內容，如將演講稿和演講比賽融合在一起，提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

三、綜合運用教學方法，發揮多媒體優勢

（一）調動學生學習積極性，綜合運用各類教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段，是教學過程順利進行的重要保障。應用型本科教育的特色注重體現應用型、實踐性，這也要求教學方法要靈活多樣，應注重發揮學生的主動性，形成學生為主體、教師為主導的授課形式。因此在實際教學中要綜合多種教學方法。如：

講解篇章時重在引導、點撥，不求面面俱到； 加強思考與討論環節，注重啟發，鼓勵學生大膽探索； 引導學生對關聯性作品作平行閱讀，從比較和聯系中擴展視野，鍛煉學生的發散性思維，達到舉一反三的目的。

在學習應用文時，采用案例教學，選擇一個在實際工作中產生的應用文，讓學生進行講解，全班討論，最后教師總結，讓學生在體認中學習。

在參與型學習方面，可以適當的開展豐富多樣的課堂活動，比如說：詩歌朗誦會、課堂演講等。 讓學生學習制作PPT，查閱相關的資料，彼此間你追我趕，這些活動讓課堂更富有生命力。

（二）充分發揮多媒體的優勢

目前多媒體教學已經普及，多數教師在教學的過程中也開始使用課件等多媒體手段進行教學。多媒體教學、電子版教案有其顯著的特點，信息量大、圖文并茂、視聽結合，節省板書時間，能從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。多媒體教學對教師提出了更高的要求，計算機技術的應用、版面的設計美化、視頻和音樂鏈接搭配等都關系到課件制作是否成功，是否真正實現為教學服務的目的。因此，大學語文教師應不斷地更新和擴充知識面，不斷地掌握新的教學技能和方法，把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，同時處理好多媒體、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，真正發揮多媒體課堂教學的效果，提高學生的學習興趣[4]。

四、改革評價方式

傳統的教學評價方式是以量化考核作為唯一的終結性評價標準。這種評價方式只關心課程學習的結果，缺少對學習過程、學習方法等的動態關注，缺少教育教學活動中對情感、態度和價值觀的反饋。教學改革要收到良好的效果， 充分發揮考試與考核的激勵引導作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統考試辦法已經不能適應目前的大學語文教學，因此應該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學生進行成績評定。

（一）加大平時成績比重

這要求教師付出更多的時間和精力去關注學生的平時表現，比如根據平時作業給成績，課堂討論發言有記錄，讀書筆記、征文、演講要加分，同時鼓勵他們在報刊上發表文章。年終時， 任課教師就可以從平時積累的各方面學分來綜合評定學生成績，避免僅憑一張試卷定成績，只有這樣才能對學生有較客觀公正的評價，也才能激勵和引導學生培養自學能力，達到提升綜合素質的目的。

（二）改進考試制度

書面閉卷考試是目前通用的檢查學生學習效果比較有效形式，但也具有片面性，不利于培養學生各方面的素質。因此要根據不同情況制定不同的考核制度，可以采取口試、筆試、課堂內與課堂外、閉卷與開卷、論文與答辯等結合形式[5]，給學生更多選擇余地。根據上述思路，應把學生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學生對基礎知識和基本能力的掌握情況， 后一部分重在考察學生綜合素質，只有這樣才能使考試和考核真正為教學改革導航，起到杠桿和導向的作用。

結語：

總之，在應用型人才培養模式下，大學語文教學要明確人才培養目標，增強學生語言運用能力，通過在培養目標、教學內容、教學方法、評價體系等方面的教學改革措施，激發學生學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，從而系統構建學生的文學知識體系，培養學生的文學閱讀、欣賞、理解和表達能力，幫助學生了解和掌握各種文字表達形式以提高學生的文學修養和人文素質，為未來的職業生涯發展奠定堅實的基礎。

注釋：

[1] 秦朝暉. 大學語文教學改革探索[J]. 教育理論與實踐，2011，（ 11） .

[2] 劉彥超. 大學語文教學改革思路探討[J]. 教育理論與實踐，2008，（54）.

[3] 趙山林，張麗杰，趙建成. 大學語文[M] .哈爾濱：黑龍江大學出版社，2008：1- 4.

[4] 謝昭新. 應用型本科高校大學語文教學與人文素質培養[J] . 安徽農業大學學報，2012，（2） .

參考文獻：

[1]秦朝暉. 大學語文教學改革探索[J]. 教育理論與實踐，2011，（ 11） .

[2] 劉彥超. 大學語文教學改革思路探討[J]. 教育理論與實踐，2008，（54）.

[3] 趙山林，張麗杰，趙建成. 大學語文[M] .哈爾濱：黑龍江大學出版社，2008：1- 4.

[4]謝昭新. 應用型本科高校大學語文教學與人文素質培養[J] . 安徽農業大學學報，2012，（2） .

[5]王春華.大學語文應當注重應用性[J] .教育與職業，2009，（8） .

作者簡介：高青芝（1977-），女，漢族，黃淮學院文化傳媒學院老師，館員，文學碩士，研究方向：中國古代文學。