淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性

楊慧芬

【摘 要】課堂提問(wèn)是課堂語(yǔ)言交流的基本形式。如何有效進(jìn)行課堂提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣是本文要研究的主要問(wèn)題。本文擬從“為什么問(wèn)、問(wèn)什么、怎么問(wèn)”等方面，探討有效課堂提問(wèn)的策略與做法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究，開展備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等一系列活動(dòng)，有效改善課堂提問(wèn)，尋找問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本策略與原則，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)；有效性；高效率

課堂提問(wèn)是英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一。教師針對(duì)不同程度的學(xué)生，不失時(shí)機(jī)、恰如其分地提問(wèn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生流利的表達(dá)，及良好的思維習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為這與教師的提問(wèn)藝術(shù)有很大的關(guān)系。心理學(xué)家研究證明，制約學(xué)生發(fā)言主要與情緒有關(guān)，特別是教師提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度——表情、目光、動(dòng)作、語(yǔ)言等等，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情緒有著很大的刺激作用。為此，教師提問(wèn)時(shí)，不僅要對(duì)所提問(wèn)題的角度、深度、坡度、廣度精心設(shè)計(jì)；而且要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性，更要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開思維，踴躍地回答問(wèn)題。

一、把握問(wèn)題分類，組織課堂教學(xué)

我們的英語(yǔ)教學(xué)，從某種程度上說(shuō)，有時(shí)還不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。除了客觀環(huán)境因素外，我以為很重要的一點(diǎn)是教師課內(nèi)的提問(wèn)缺乏交際意識(shí)，表現(xiàn)在：（1）提問(wèn)缺乏真實(shí)的交際情景；（2）問(wèn)與答之間缺乏信息溝通。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮問(wèn)答法的優(yōu)越性，不僅可使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還可以把枯燥、機(jī)械性的訓(xùn)練變?yōu)榫哂袑?shí)際語(yǔ)言功能的交際活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際生活中人們相互間交流的需要，我們一般把課堂內(nèi)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以下幾類：

1.記憶問(wèn)題：?jiǎn)栴}比較簡(jiǎn)單、機(jī)械；

2.理解性問(wèn)題：學(xué)生在理解了語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，用自己的話加以敘述。

3.啟發(fā)式問(wèn)題：這類問(wèn)題目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行對(duì)話。

4.評(píng)價(jià)性問(wèn)題：要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行全面、綜合的分析，做出自己的結(jié)論。

二、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思維

英語(yǔ)課離不開提問(wèn)，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都與提問(wèn)緊密相關(guān)，提問(wèn)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終。在課堂教學(xué)的不同時(shí)間，提問(wèn)有不同的功能。1、講授新知識(shí)前提問(wèn)：這類提問(wèn)是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。2、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)：可以抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑，逐一突破。3、強(qiáng)化新知識(shí)時(shí)提問(wèn)：這時(shí)的提問(wèn)，能抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)。4、交際操練時(shí)提問(wèn)：可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料進(jìn)行交流，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

三、掌握提問(wèn)技巧，提高課堂效率

1.掌握難度，把握時(shí)機(jī)：難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到，如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由易到難，由淺入深，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定。

2.不同對(duì)象，分層提問(wèn)：由于學(xué)生群體中總是有好、中、差之分，因此教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模腋獋鋵W(xué)生，選“對(duì)象”—根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，選擇確定不同的對(duì)象。

3.切中要害：提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生操練英語(yǔ)，因此教師的問(wèn)題須切中要害，問(wèn)題要具體，明晰，表達(dá)清楚，學(xué)生一聽就懂。問(wèn)題還要落到實(shí)處，能使學(xué)生用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行操練。

4.激發(fā)興趣：教師的提問(wèn)最好從學(xué)生感興趣的事物入手。除了直觀性興趣之外，還可以給學(xué)生以暗示或疑點(diǎn)，抓住有助于學(xué)生開拓思維的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)思考也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.情景交際：在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景。首先，我們?cè)谡n堂里盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交際，特別要提一些真實(shí)性的問(wèn)題，而不是為了練習(xí)而明知故問(wèn)。我們要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)。

6.適當(dāng)提示：學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問(wèn)題，或者將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。

7.注意反饋方式：每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出的是，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。

8.提問(wèn)方式多樣：（1）教師問(wèn)，全班答，如回答多種多樣，再叫單個(gè)學(xué)生回答。這樣做可以使課堂氣氛活躍。（2）教師提問(wèn)后，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后讓一個(gè)學(xué)生回答。（3）教師先叫一個(gè)學(xué)生，然后再提出問(wèn)題。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力，覺(jué)得問(wèn)題與他無(wú)關(guān)。（4）教師提出問(wèn)題后，學(xué)生舉手回答。這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。教師可根據(jù)以上各種方式的特點(diǎn)，充分考慮所問(wèn)問(wèn)題的意圖，回答問(wèn)題的覆蓋面，回答次數(shù)多少，班內(nèi)的具體情況，靈活提問(wèn)。總之，教師的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，要順著學(xué)生的思維走勢(shì)，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話能說(shuō)。

適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有較強(qiáng)的口頭交際欲望，給他們提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生獲得交際技能，而有效的課堂提問(wèn)，才能給我們以強(qiáng)有力的保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《The Practice of English Language Teaching》：《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐》.Hanner

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）