淺談新課程背景下初中語文教師應該具備的業務素養

趙露

提高師資質量是提高教學質量的關鍵。一門學科的教學能否成功，歸根結底決定于任課教師的素養如何。人們常說：教師要給學生一杯水，自己就得先有一桶水。打鐵先得自身硬。初中語文教師需要精通自己所教的學科，有淵博的學識和過硬的語文教學能力。這樣，才能做好工作，完成教學任務。

一、初中語文教師的專業知識水平

初中語文教學屬于進一步打基礎階段（小學語文教學是屬重要的打基礎階段），帶有普及性質。一般說來，初中語文教師應該具有現代漢語、古代漢語、文學概論、文章學、中國文學史、外國文學史、邏輯學、教育學、心理學、中學語文教材教法等方面的專業知識，以及歷史、地理、哲學、政治經濟學等方面的知識。另外，教語文課還經常會碰到科學知識，像語文課本中的說明文便有不少是以介紹科學知識為主要內容的。因此，初中語文教師還要掌握一些科學道理，經常了解科學技術發展的新動態，決不能當“科盲“。只有做到上述各點，方能在教學中較好地把握教材、處理教材，準確地傳授教材中的各類知識；教課才能得心應手、引人入勝，使學生信服，提高他們的學習信心和興趣。

俗話說：“名師出高徒。”一個優秀的初中語文教師應該對各種學問保持廣泛的興趣，養成喜愛讀書看報的的習慣。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學知識，對你來說只不過是入門常識；在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。這樣，我們就會培養出一批又一批高質量的初中畢業生，為提高中華民族的文化科學技術水平作出自己的一份貢獻。

二、初中語文教師的語文教學能力

語文教學重在提高學生的聽、說、讀、寫水平，而善于聽、善于說、善于讀、善于寫是每個初中語文教師首先應該練好的基本功，善于指導學生的聽、說、讀、寫，是初中語文教師首先應該具備的教學能力。

1.在聽的方面

初中語文數教師指導學生聽，自己先要善于聽。在教學中，要能敏銳地辨別學生朗讀時口齒是否清晰，字音是否正確，句讀是否分明，語調是否合適；學生復述時表述是否準確而有條理，概括性是否強，是否能合理組織材料；學生答問時是簡明扼要還是重復拖沓或者答非所問；學生討論時有哪些意見，那些精辟見解，爭論的焦點是什么，論證是否有邏輯性……。語文教師善于聽，就能了解學生對課文的理解程度，發現學生學習中、說話中存在的問題，從而針對學生情況有的放矢地進行指導。

2.在說的方面

教師必須有較高的口頭表達能力，語文教師尤其是這樣。課堂語言應該清晰十準確；簡練、生動；要做到清晰、準確，就要能講一口比較標準、流利的普通話。說話的語調自然，音量適中，講究抑揚頓挫、講究咬字，尤其是詞句與內容要正確，沒有語病，要做到簡練、生動，就要沒有廢話、口頭撣；語言富有趣味，感情充沛，有足夠的感染力。

3.在讀的方面

教師的閱讀能力，要遠遠高于學生。閱讀離不開分析，教師要經常進行這方面的自我訓練。既要會使用各種各樣的工具書，又要會根據材料抽象出正確結論；既要瀏覽大量東西，擴大知識面，又要精讀定量的東西，求得閱讀的深入。語文教學過程中經常需要分斬、綜合，如辨析一個句子，剖解—個人物，評價一個事件，品評一篇作品，均需要分析、綜合。教師要不斷從教學究踐中，增強獨立分斬、綜合的能力，不能一味依賴教學參考書。教師獨立閱讀，分析能力強才能逐步幫助學生具有這方面的能力。

4.在寫的方面

語文教師要會寫，這包括寫字和寫文章。語文教師寫字是給學生示范，必須講究工整、規范。字不能寫錯，筆順、間架、結構、筆畫均要符合規范，切忌隨心所欲地亂畫。課堂教學要精心設計板書。適時板演。語文教師教學生作文，自己要能寫包括各種常用文體的清通、流暢的文章。在審題、立意、遣詞、造句、布局謀篇等方面確有體會和見解，這樣才能把為文之道、行文之法講清楚，才能有效地指導學生作文，幫助他們切實提高寫作水平。

初中語文教師的語文教學能力，除了上述四個方面以外，還有一種很重要的能力，就是要善于組織學生、誘導學生自學。學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師教。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。語文教師要有“以學生為主體，以被動變為主動。為此，要十分注意減除學生的依賴性，學會啟發引導他們在閱讀、寫作時“自為研索“自求解決”。

初中語文教師要善于教學設計。要能按照語文教學科學化的要求，對教學過程作出盡可能完美的安排，力求用較少的時間取得最好的教學效果。一份好的教學設計，一定要教學目的明確、具體，教學內容豐富，重點突出，教學過程合理，教學方法得當。

三、初中語文教師的教學研究

長期來，中學語文教學的效果不理想，一個重要的原因就是沒有認真開展研究工作，沒有找到語文教學的規律和行之有效的教學方法。

要研究就得了解實際，要了解實際就得調查。我們要調查初中語文教學的情況，包括學生在小學學習了哪些語文知識，掌握的程度怎樣，學生的聽說讀寫能力究竟如何，以往的語文教學哪些方面效果比較顯著，哪些方面應當改進，今后學生要具備的聽說讀寫能力應該訓練哪些項目。這些項目應該怎樣安排組織才合乎循序漸進的道理。才可以收到最佳效果等等。只有深入調查了解，研究才有可靠的依據，才能找出具體的改進辦法。

初中語文教師要有教學研究能力，必須加強學習，用先進的教育理論武裝自己的頭腦；必須有較高的業務修養，對國內外語文教學的研究動態、成果，必須經常了解。這樣，我們的教學研究才能取得成效，才能對提高語文教學質量有實際作用。

（作者單位：江蘇省泗洪縣天崗湖中學）