淺談多媒體課件在初中英語教學中的優勢

張宇翔

【摘 要】多媒體課件是將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，在初中英語教學中，學生雖有一點英語基礎，但對每天大容量的學習不是每個人都能得心應手的，打造高效課堂迫在眉睫，而多媒體課件是打造高效課堂的重要手段。

【關鍵詞】英語教學；多媒體；優勢

多媒體具有圖、文、聲、情并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。運用多媒體在英語教學中顯示出它的優勢，優化了課堂教學，發揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。

一、可以促進學生的學習興趣

學習動機是學生學習的內部動力，是學習中至關重要的一個因素，而學習興趣又是學習動機中最現實、最活躍的一個因素。因此，提高學生的學習興趣對提高學生學習動機，提高學生學習成績是極其重要的。充分運用多媒體教學，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣。可見，多媒體輔助教學在提高學生學習興趣方面確實能夠發揮極大的作用。

二、有利于突出教學的重點

重難點是教師一節課講授的主要目的與內容。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。 英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態的區別及應用，筆者在教學中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了激發學生的有意注意，幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳，然后問學生：“Look！What is he doing now？” 學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現在時態時，就連續設計出現幾幅圖，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學生能正確地理解并運用一般現在時態。接下來，銀幕上再連續播放不同動作的畫面，讓學生根據圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后，再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。

三、有利于培養學生的英語表達能力和交際能力

學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。“Happy birthday”這話題時，首先是由動畫“Birthday Party”為引子，激發了學生的學習興趣，然后請學生分別扮演party中的角色為故事配音，活躍了課堂氣氛并且使學生在不知不覺中掌握了本課的語言點。在這個基礎上再拓展他們的知識面，增加FLASH動畫做的故事“My birthday”，請學生們自己編Birthday Party 的對話，然后是學生們自由對話練習，學生們用課內學習的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演話劇，這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還將基于相同主題的學生現場表演與多媒體虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

四、提高教師的信息素養，加深了對教學設計的理解和認識

當傳統的教學方式不能滿足教學需要時，有必要進行選題制作課件，通過制作活動，考慮哪些知識內容適合多媒體展現，師生如何交互，最終確定哪種設計方案更適合自己的需要。通過制作多媒體課件和在教學中的運用，檢驗課堂的教學效果，會對自身的教學實踐進行反思，在運用多媒體課件過程中，感覺自身的信息素養得到了提高，對教學設計有了更深刻的認識。

當然，教師使用多媒體教學時，不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。另外屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收，因此教師應該適時的離開鼠標，適當的走下講臺，適度的與學生進行交流互動。

總之，作為英語老師，我們要努力提高自己的多媒體課件制作水平，努力學習教育改革的理論知識，始終走在時代前列，讓信息技術為我們的英語課堂增光添彩。

參考文獻：

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[2]劉福清.淺談現代教育技術在課堂教學中的作用[J].湖南電教，2001，（3）