高中地理案例教學中面臨的問題及解決對策

許曉偉

摘 要：到目前為止，在高中地理教學中，教師已經普遍采用了案例教學的方法，高中地理案例教學是新課標改革下的一種新的教學形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學生熟悉的典型案例，引導學生對案例進行探究，在引導學生學習和研究案例的基礎上，培養學生的學習能力和分析問題能力，同時也使地理課堂教學變得豐富多彩。但是，在現實的高中案例教學過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學中所面臨的困難和阻礙，并且針對出現的問題，提出一些具有建設性的意見和建議。

關鍵詞：高中地理；案例教學；問題及對策

所謂高中地理案例教學指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學情境，引導學生對地理案例展開討論的一種地理教學方法。在高中地理案例教學中，教師根據教學內容和教學目標，組織學生研究和學習經典案例，從而培養學生的學習能力。高中地理案例教學是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學生學會地理知識，又能傳授給學生學習地理知識的方法，實現了教法和學法的有機結合，培養了學生的實踐能力和創新意識。高中地理案例教學的優點有很多，但是，在現實的教學中，教師在開展案例教學過程中也出現了許多問題，下面我將進行闡述。

一、高中地理案例教學中所面臨的困難

1.實用性、本土化的案例匱乏

在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉變而來的，在教學中教師很難把國外的案例與國內的實際情況結合起來，所以，影響了案例教學的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現實生活脫節、質量不高的現象。

2.學生對案例教學的適應能力弱、積極性不高

高中地理案例教學要想取得良好的效果，離不開學生課堂上的積極配合和參與。但是，在現實的教學中，學生對課堂案例教學不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應試教育以及單一的學生評價模式的影響，學生的學習任務比較重，他們把大部分的時間用在了做練習題等能夠快速提升成績的學習上，沒有足夠的時間做課前準備，導致學生在課堂上表現不積極，參與熱情不高，此外，由于學生長期受到傳統的灌輸式的教學模式的影響，對教師傳統的教學方式比較適應和比較習慣，一旦采取一種新的案例教學方式，學生就會覺得不適應。

3.教師的案例教學水平和實踐能力弱

高中地理案例教學對教師的能力要求是比較高的，在案例教學中，教師必須具備較強的教學組織和藝術能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現實情況卻不容樂觀，大多數教師常年在學校內從事教學工作，缺乏足夠的實踐經驗，同時，教育主管部門以及學校往往忽視對在職教師的實踐培訓，導致教師的實踐能力不足，在教學中不能有效地開展經典案例的思考、判斷、學習和研究，最終影響高中地理案例教學的實際效果。

二、提高高中地理案例教學水平的對策

1.緊扣教學內容，探索和搜集本土化的案例

探索和搜集本土化的案例對教師的要求非常高，不僅需要教師在平時的生活學習中博覽群書，還要求教師在日常的生活學習中要有一顆善于發現本土化案例的眼睛。但是，因為地理教師平時還要從事教育教學工作，所以地理教師在收集案例的時間和精力

方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學的需求。

2.提高學生的適應能力和參與意識

學生在高中地理案例教學中處于關鍵的地位。針對學生案例教學適應能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學生對案例教學的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學的重要意義，從而調動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學生的生活和學習中，摸清每個學生的特點、想法以及需求，了解學生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學生制訂不同的教學計劃。

3.提高教師的教學水平和實踐能力

提高教師的教學水平和實踐能力主要包括兩方面的內容：一是教師自身的努力學習；二是教育部門對教師開展相關的培訓。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學水平作為努力的方向，要多參與案例教學的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學習國內經典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經驗的、案例教學能力強的老師學習，借鑒和總結他們良好的案例教學方法，盡快地找到適合自己和學生的教學模式。同時，學校以及相關的教育部門要加強對教師的培訓，提高教師的實踐能力。

高中地理案例教學雖然在地理教學中有很大的優勢，但是畢竟高中地理案例教學還處在一個起步階段，各種教學方法和手段還不成熟，需要一線的地理教師不斷積累經驗，勇于創新，不斷地發展和完善高中地理案例教學的細節問題。高中地理案例教學不僅可以充分地發揮學生參與課堂的積極性和主動性，還有利于發

揮教師的主導性，使地理教學富有啟發性和生動性，促進學生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學習效果。

參考文獻：

[1]朱學堯.高中地理案例教學中的問題與對策[J].文教資料，2011（157）.

[2]羅劍平.新課標理念下高中地理案例教學的探討[J].政史地教學研究，2010（68）.

[3]謝本洋.高中地理案例教學初探[J].江蘇教師，2011（50）.

（作者單位 河南省靈寶市第一高級中學）