關于培養小學生語文課學習興趣的思考

劉若群

【摘 要】由于小學生的好奇心比較強烈，在語文的教學中，教師只要激發了他們的學習興趣，讓他們感受到語文學習的樂趣，就能使之充分發揮主觀能動性，更積極主動的去學習語文知識，從而提高他們的語文能力。本文對如何培養小學生對語文的學習興趣作出了一些思考與探究，期望能為小學語文教師培養學生的學習興趣提供些許參考。

【關鍵詞】小學語文 興趣 學習效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.064

在新課改的背景下，教育理念、教育體制、教育內容等多方面正在發生巨大的變化，再加上素質教育的要求，學生肩負了巨大的重任。而語文課往往被認為是耗費時間較長，成績提高較慢的科目，所以常常被當做學生的輔助課程來教授，這也誘發了學生對語文課程缺乏濃厚的學習興趣。而心理學認為，興趣是推動學生學習的內部動力。缺乏學習興趣的學習必然收不到良好的學習效果。本文將探索小學語文教學中的學生學習興趣培養的途徑，期望能對語文教師改進教學方式提供些許借鑒之處。

一、多樣化的教學手段

隨著時代的進步，越來越多的教學手段走入了我們的課堂，尤其是互聯網，已經成為青少年獲取知識、交流思想的重要平臺，但它也是一把雙刃劍。小學階段的教師應當正確地指導學生利用互聯網資源，幫助學生通過這一學習手段拓展視野，從而培養他們對課程的學習興趣。同時，小學階段的學生好奇心比較強，面對網絡提供的豐富資源往往不能做出恰當的取舍，而且豐富多彩的網絡內容極易使學生對傳統枯燥無味的課堂學習產生厭煩情緒。因此，教師應當經常觀察學生的學習興趣，采用多種教學手段，培養小學生對于語文的學習興趣。

（一）有感情地導入教材內容

優秀的教材內容導入就好比磁鐵，可以將小學生緊緊的吸引到課本內容的學習中來。這就需要小學語文教師在課前做好充分的準備，最好能提前模擬導入環節，在課上將課堂所要講授的內容用最生動、最有激情的方式傳達給學生，感染學生的課堂情緒，讓學生的思維活躍起來，在課堂上與教師形成良好的互動，從而營造出和諧的、互動的課堂學習氛圍。這不僅體現了語文教師的綜合素養，更是激發學生學習積極性的最佳途徑。

（二）教學內容與實際相聯系

語文課程是一門內容豐富的工具性課程，囊括了天文、地理、歷史、國內與國外的人文風光等，這里我們可以夸張一點的形容語文課程：語文就是我們現實生活的表征。因此，教師在教學中就要將課文內容與五彩繽紛的現實生活相聯系，誘發學生的情感認同，從而激發學生對語文知識的學習興趣。學生的學習激情一旦被調動起來，教師就可以引導學生發揮自身的想象力和創造力，從多個角度、多個層面學習語文知識，不必拘泥于教師的思路，允許不同思想的存在。這樣的教學，既保證了教師根據學生的個性采用有區別的教學方式，又使得學生學習到的知識是豐富多彩的，是學生根據自身的認知結構和生活經歷發揮主觀能動性獲得的，是最寶貴的思維財富。

（三）多樣化的教學成果驗收方式

心理學家研究發現：單調的活動狀態下，人們極易產生疲勞，從而降低工作效率。傳統的語文教學成果驗收主要是通過課后作業、考試等比較枯燥無味的方式進行，難以激發學生的學習興趣，有時甚至會成為阻礙學生學習的因素。這就告誡我們的小學語文教師，在課后作業或者考試的驗收過程中，要寓教于樂，為作業和考試試題加入多種元素，如繪畫、編寫故事、演出等，從多方面考查學生的語文學習成果。教師不僅要結合自身的教學經驗設計作業及試題，還要結合所教授學生的特點，設計出豐富多彩的驗收方式，使學生在快樂中完成作業或者試題，從而激發學生學習語文的興趣。

二、融洽的師生關系

心理學家研究認為，每個人的外在行為表現都是受到不同的動力激發而產生的，有的行為持續時間比較長，而有的行為持續時間比較短。但是，興趣作為人的行為的內在動力，對行為的影響力卻是比較持久的。因此，語文教師為了培養學生的學習興趣，除了要對自身的教學風格有準確的把握以外，還要從了解所教授學生的群體與個體的共性與個性入手，包括學生的認識水平、生活經歷、情感經歷等等。《學記》云：“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”可見，融洽的師生關系對于學生的學習是非常有幫助的。在教學中，教師與學生不僅僅只是進行知識傳遞，還有情感上的交流。而師生之間的情感交流才是影響學生對所學課程的喜愛程度及掌握程度最重要的因素。因此，語文教師應當放下教師的架子，把學生當做自己的孩子或者自己的小朋友，平等的與他們交流，尊重他們的思想及情感，與他們真誠的溝通與了解。讓學生明白教師也有缺點，也有不足，師生之間是可以相互學習的。這樣，教師與學生才能互相真正地認識彼此，才能逐步消除師生之間的隔閡，使二者能夠敞開心扉地進行知識與情感的交流，從而互相學習、互相促進。

三、開展豐富多彩的實踐活動

小學語文的新課改要求教師根據語文教學目標，組織多種形式的實踐活動，以發展學生的語文能力，提高學生的語文潛力，培養學生的學習興趣。實踐活動可以是外顯性活動，可以是內隱性活動，還可以是模仿性活動或者創造性活動。實踐活動的順利開展，需要教師在課前做好充足的準備。語文課是一門包羅萬象的課程，豐富多彩的教學內容如果僅僅通過課堂講解傳授給學生，必然影響學生對知識的理解與感知程度，或者使學生在學習中遇到理解障礙，嚴重時甚至會導致學生失去對語文的學習興趣。

為了使學生對語文學習產生濃厚的學習興趣，我們應當多鼓勵教師組織開展以課文為背景的實踐活動，在活動中讓學生感受文章的作者想要表達的思想感情，或者讓學生仿佛身臨其境地體驗文章所提到情境，從而增強學生對于作者的情感認同，激發學生對課堂學習內容的學習興趣。語文教學實踐活動不一定僅僅在課堂上開展，還可以以課后作業的形式安排給學生。有效的課后實踐活動不僅能增強學生的學習興趣，還能增強學生的語文能力，將語文教學引入更高的層面。

我們認為，最成功的教學方式不是灌輸式，也不是強制式或者命令式，而是要以學生為本，從學生的學習興趣開始培養。教師著力創建一個既平等又和諧的教學氛圍，使學生在獲得相類似的情感體驗或者對作者的觀點獲得情感認同的基礎上，充地發揮主觀能動性，積極地學習語文知識，促進自身語文能力的提高。這就實現了語文教師的教學目的。