有關高中數學教學中創建新型師生關系的途徑的思考

梁鴻

【摘 要】在新時期下的高中數學教學中，教師需要建立起新型師生關系，新型師生關系指的是教師與學生之間和諧融洽的教育教學關系。建立新型師生關系的途徑有很多，在本文中，我們主要研究和探討的是尊重與理解的前提下的具體的途徑，主要包括：充分信任學生、主動接近學生、民主公平對待學生等。

【關鍵詞】高中數學 新型師生關系 建立途徑 尊重理解 “皮格馬利翁效應”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.063

高中時期，學生的課業壓力相對比較繁重，尤其是高中數學學科的學習更是許多學生的薄弱環節，因為數學對學生的邏輯思維能力要求很高。學生難以避免地對數學這一學科存在不同程度上的畏懼心理，也造成了學生與高中數學教師之間的關系的緊張。心理學相關權威實驗證明，良好的和諧的師生關系是影響高中數學教師順利開展教學的重要影響因素。在和諧良好的師生關系中，學生可以在數學課堂上更加投入、深刻地消化相關學科知識，提升數學學習的效率。相反，如果師生之間的關系緊張，將會造成學生學習的壓力加大等不良效果和現象。因此，高中數學教學在教學的過程中致力于創建新型的師生關系是刻不容緩的重要教學任務之一。本文主要探討和鉆研的是以下四種在高中數學課堂中創建新型師生關系的途徑：一、高中數學教師充分信任學生；二、高中數學教師主動接近學生；三、高中數學教師民主公平地對待學生；四、高中數學教師尊重和理解學生。

一、高中數學教師充分信任學生

20世紀初，我國著名的教育學家晏陽初先生曾經說過：“信任教育的感召力是巨大的，可以使受教育者發生根本變化。”無數的一線高中數學教師的教學實踐證明，信任的確是改善師生關系的最好的橋梁和途徑。高中數學教師充分地信任學生，對學生的學習能力和學習潛力充滿信心是增強學生學習成績，增進師生情感的重要方面。在高中數學課堂上，教師做到信任學生不是一件容易的事情，而是一項需要教師長期努力的事業。在具體的高中數學教學實踐中，教師要注意首先轉變教學觀念，認識到學生的學習主體地位，讓學生成為課堂名符其實的主人，成為數學教育教學的主人。這是因為，高中時期的學生隨著年齡的增長，在心理上有著強烈的自我認同感，他們往往要求發展自己、認識自己，要求在學習上實現一定程度的獨立性。這個時期，他們也許會表現出對長者意見的不服從，對現實問題的不茍同。作為高中數學教師，我們要注意根據學生的心理特點，以一顆真摯的心時刻關懷我們的學生，既要時刻糾正學生的不成熟的幼稚的想法以及他們在處理學習問題時不可避免的片面性，更要對學生要求自我完善、力求獨立的個性特點予以充分的信任和無條件的支持。學生感受到教師的信任和支持后也會更加尊重教師，更加熱愛數學這門課程，認真學習高中數學。總之，高中數學教師要注意在日常教學中充分信任學生，盡自己的能力在數學學習上給予學生最大的幫助的同時努力創建新型的師生關系。

二、高中數學教師主動接近學生

傳統的高中數學教學中，教師和學生的交流基本上就只局限于課堂的上課時間。由于大班授課的客觀約束，教師基本上沒有過多的精力和時間主動接近學生，跟學生平等互動。其實，教學中，教師主動接近學生是非常必要的。著名的瑞士教育家裴斯泰洛奇先生認為，教師應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態度了解和教育學生。新型的師生關系的創建也認為，教師如果想要改善師生關系，就必須走出辦公室，利用課上課下時間多創造機會和條件接近學生，與學生共同交流，成為學生們的知心朋友。高中數學教師根據和學生的交流往往能夠事半功倍地了解學生的需要和心理特點，清楚學生究竟在想些什么，在哪些數學知識方面學習得比較辛苦，需要進一步講解和指導。曾經有一位年輕教師，在講解數學知識時，一貫是按照自己制定好的教學計劃進行教學，而在與學生的交流上基本上是零溝通零互動，根本就不清楚學生的強項和薄弱環節所在，結果導致在很多簡單的數學版塊中浪費了很多寶貴的教學時間，到了學期末，學生的數學成績并沒有什么提高，這樣子顯然是得不償失。

三、高中數學教師民主公平地對待學生

民主公平對待學生，是每一名高中數學教師應當具備的最基本的素質之一。但是，很少有高中數學教師能夠做到這一點。一部分教師認為單純地做好自身的數學知識傳授工作就是教學的全部，其實不然，教師更重要的一個任務就是育人。教師育人之前，必須對自身的品質有嚴格的要求。其中非常重要的一點就是公平民主地對待學生。教師對待自己的學生要公平公正公開，決不能親疏有別，對待任何一個學生的進步都要鼓勵表揚，對待任何一個學生的錯誤都要懲戒分明。教師以身作則嚴格要求學生，學生也會被教師嚴謹公平的治學態度感染，更加勤奮地學習高中數學這門功課。如果教師在對待學生時，親疏有別，久而久之，學生就會不再信任教師，漸漸地也難以像從前那樣認真學習高中數學這門功課了。

四、高中數學教師尊重和理解學生

最后一點，也是最重要的一點就是高中教師要尊重和理解學生。著名的美國作家愛默生先生有過一句話流傳至今：“教育的秘訣在于尊重學生。”縱觀古今中外教學成績顯著的高中數學教學名師的教學經驗，其中有一條是亙古不變的，那就是尊敬和理解學生。我們講，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，同理，世界上也沒有兩個完全一樣個性的學生。學生的主觀能動性決定了他們具備不一樣的個性特點，因此，教師在進行教學時一定要注意尊重和理解學生的不同個性特點。每個學生都有優點和劣勢，教師要幫助學生揚長避短，在公開的場合，對學生盡量少批評多鼓勵。教師還要在日常的數學教學中爭取給學生更多的展示自我的機會，讓學生大膽地提出意見、提出看法，提出問題。學生信任教師，將自己的數學學習上遇到的問題都告知教師，教師對學生的學習情況有了最真實最確切的了解，也能更好地開展下一步的教學工作。高中生已經具備了一定判斷能力，也能夠感受到教師無微不至的關懷和理解，因此，學生也會更加支持和理解教師的教學工作的。心理學上有一個重要的概念叫做“皮格馬利翁效應 ”，講的就是教師對學生的期望值對學生的學習有著重要的影響作用。高中數學教師也要注意在日常的教學實踐中，爭取讓每一個學生都感受到教師的期望和肯定，使每個學生都產生“皮格馬利翁效應”。

總之，高中數學課堂上新型師生關系的創建需要每一位一線數學教師的不懈努力。除了我們上面提到過的四大途徑之外，還有許多新的策略和方法，教師教學的過程就是一個創造的過程，教師要善于運用自身的教學智慧和經驗實現發現、總結和思考，力爭早日在高中數學課堂上建立穩固的新型的師生關系。