初中語文自主學習的有效性研究

張鳳昕

語文作為一門基礎學科，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他材料的理解。更重要的是，閱讀教學可以幫助學生養成良好的讀書習慣，從而終身學習，終身受益。而初中語文閱讀教學面臨著課堂閱讀時間不夠用，學生聽講而無能力提高，基礎知識與基本技能不過關的窘迫現狀，從而使研究語文課堂閱讀教學就具有重要的意義。

一、初中語文課堂自主閱讀遵循的原則

在自主閱讀教學實施的過程中，既要依據教案內容，同時又要靈活運用，不能墨守教案，不知變通。這就要求教師做好各種準備，高度集中注意力，以應對課堂閱讀的各種情況。同時，教師要注重人本主義理念在課堂中的貫徹與執行，真正做到“教會學生學習”。在閱讀教學中，首先要做好師生的雙向互動，在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主，其次，遵循由低到高，循序漸進的原則，語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，最后，充分發揮學生的主體作用，要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

二、自主閱讀中教師職責

教師，作為教學活動中的引導者，對學生的學習起著重要作用，如何發揮老師的引導作用，在閱讀教學中很重要，教師做到以下幾點：①在思想上重視學生的主體地位。閱讀教學活動是離不開“教讀者”與“讀者”的，二者處在不同的位置，也有著不同的教或學的目標及任務，教師和學生的關系應該是平等互助的關系，一方面，教師幫助學生學習，另一方面，學生幫助老師教學。②把閱讀的自主權交給學生。如何將閱讀的自主權交給學生，這是一個值得深入探討的問題。③確定閱讀教學的培養目標。閱讀是學生完善自我的重要途徑，在教學中只有把將閱讀的主動權交給學生，對學生進行指導性、自由性、研究性閱讀的充分訓練將收到很多我們所意想不到的效果。與之相適應的，我們還要修正從前的作業批改、考試評價、操作評語等等一系列的教學反饋機制，使之能與閱讀教學提出的新要求和側重點相吻合。教師要視閱讀為學生完善自身的重要手段，是語文教學之本，自主閱讀能力體現一種自學能力，適應能力，是現代人生存必須的手段，是持續發展的學習能力。

三、初中語文課堂自主閱讀實施方法

1.教師示范性閱讀

對于初中語文教材規定的精講課文，采用的是以教師講授為主的示范性教學。在這種教學方法中，教師一方面要向學生傳授新的知識，鞏固學生已把握的學習技巧和能力，另一方面還注重教給學生新的學習方法和技巧。此類課文側重教師的示范作用，這主要是由初中學生的現狀決定的。受應試教育的影響，教師在閱讀教學中一方面兼顧應試教育的滯后效應，一方面注重新大綱、新教材要求的學習方式和學習技能的教學，并根據學生的學習情況逐步加深，不斷引導學生走向自主學習的道路。

2.學生朗讀

“書讀百遍，其意自現”。朗讀是學生理解課文內容，自悟自得的重要手段。因此，這就要求教師教給學生朗讀的技巧。首先要教會學生正確處理音量、語速、語氣，恰當運用停頓、輕重緩急、抑揚頓挫等技巧。同時，還可引導學生分角色朗讀，促使學生理解記憶；其次，讓學生在初步理解課文的基礎，讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進一步理解課文的內涵，體會語言特色。

3.討論、辯論

口語交際、討論、辯論是新大綱、新教材對學生的能力訓練的要求，也是語文教學系統的重要組成部分。在實踐中具體的做法是：針對教材中有些課文容易引起學生多角度的理解這一客觀情況，指導學生認真閱讀課文，把握自己的思路和觀點，認真作好辯論、討論的準備設計開放性的話題組織討論或辯淪；結合學生的討論、辯論引導學生完成課文的閱讀和有關學習訓練

4.作文、閱讀相結合

引導學生認識語文與生活的關系，著重培養寫作能力和表達能力是語文教學的重要目標之一。事實上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優秀范文，因此教學中，教師應注意設計作文訓練與閱讀訓練有機結合的課型，在預習指導中，先提出有關作文訓練的目的、任務和具體要求，然后引導學生有意識地認真閱讀課文或有關文段，體會課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習作。通過這樣的訓練可以達到作文與閱讀彼此促進，相得益彰的效果。

四、結語

從教學的前期準備到教案的編寫再到綜合性學習，無處不體現著閱讀的重要。它既可以讓學生積累豐富的語言知識，又可以積淀人文的文化底蘊，能在學生的不自覺中提高學生的語文素養，并且能讓他們受用終生。初中語文閱讀教學活動要在不斷的實踐和理論更新中讓學生掌握更多的學習方法，從而提高閱讀有效性。