點石成金

韓瑞君

我們都知道，作文是中考語文的重頭戲，120分的卷子將占“半壁江山”50分，作文的好壞關(guān)系到語文成績的高低，所以一直來倍受人們的關(guān)注。初三階段作文如何復(fù)習(xí)，老師們都有自己的高招。今天我把關(guān)于初三作文教學(xué)點滴做法整理出來，與各位老師交流。

一、現(xiàn)狀分析

（一）中考考題現(xiàn)狀

1、貼近實際。試題涉及的生活話題和思想內(nèi)涵，都比較貼近考生實際，符合初中生的認(rèn)識水平和心理特征，使他們有事可寫，有話可說，有情可抒。

2、強(qiáng)調(diào)文體。許多地區(qū)的寫作試題都明確提出“文體不限（詩歌除外）”，題目的擬定，也只是半命題作文或命題作文，只要圍繞所規(guī)定的范圍，無論是記敘文、議論文，還是說明文及至寓言、童話都行。這就給考生提供了較大的選擇空間，發(fā)揮了他們寫作的特長。

3、語言表達(dá)比重越來越大。初中生的寫作訓(xùn)練要著力提高書面語言的表達(dá)能力，新《課標(biāo)》指出：“學(xué)生要有創(chuàng)意的表達(dá)。”

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

從07到11屆閱卷中看出，學(xué)生作文存在以下幾點問題：一類作文不多；中等程度的作文雷同題材多；審題不清，不符題目要求；缺少真情實感，無病呻吟；沒有文體感，選材視野不開闊；立足點不高，思考不深。究其原因，我認(rèn)為他們生活閱歷較淺，接觸面窄，經(jīng)驗不多；閱讀量少，閱讀面窄，思想情感貧乏；加之學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙于應(yīng)付理科。這種情況下，初三階段的作文教學(xué)該如何進(jìn)行呢？我的做法是：在日常教學(xué)中，主抓學(xué)生的素材積累，到了總復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練和技巧點撥。

二、教學(xué)對策

（一）日常階段教學(xué)，我們主抓素材積累

1、生活積累。文章要做到內(nèi)容充實，敘事感人、情意真切，才為獲取高分奠定基礎(chǔ)，這就要同學(xué)們平時注意觀察、善于積累，能在觀察的同時，主動地把生活中鮮活的事例儲存下來，然后進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為寫作的材料。

2、閱讀積累：（1）學(xué)生的閱讀積累。對于肩負(fù)學(xué)習(xí)重任的學(xué)生來說，主要從三方面培養(yǎng)：精讀美文寫感悟；利用聊天課。（2）教師對閱讀資料的篩選：我們通過老師的大量閱讀，把一些好的文章整理印發(fā)給學(xué)生，差不多每月印發(fā)一次，積累美文佳作。

（二）攻堅階段，我們主要進(jìn)行專題訓(xùn)練和技巧點撥

作文復(fù)習(xí)由于時間短，實戰(zhàn)性強(qiáng)，教師在復(fù)習(xí)安排時既要考慮到中考作文的類型，中考作文關(guān)注的話題，又要注重寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo)。我們基本上是隔周周安排兩節(jié)作文課，并適當(dāng)?shù)脑谥苣┰俨贾靡淮握n外寫作。具體做法是：周五或周六針對某一專題進(jìn)行當(dāng)堂作文，周三、周四把作文批改好，列出亮點和注意點，周六進(jìn)行點評和技巧點撥，周末結(jié)合本周專題和點撥進(jìn)行修改作文。

（三）好作文改出來

例文回放：跳高賽場上已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵時刻，金牌得主已經(jīng)產(chǎn)生。跳高架前只剩下我們班的小M。橫桿已經(jīng)升到1.52米，高出原校運會記錄0.02米。說時遲那時快，只見小M同學(xué)向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運會記錄誕生了！簡直太精彩了！

改稿（1）：……“飛天燕”小M在原地蹦跳了幾下，又習(xí)慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。快接近跳高桿時，小M一個急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功了！”“飛天燕又破了校紀(jì)錄了！”在掌聲和歡呼聲中，小M穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。

改稿（2）：……這時，一縷陽光照到“飛天燕”小M的臉上，他顯得更加精神抖擻。這個高度在平日體育課上跟同學(xué)一起練過，老師也不止一次地鼓勵過他，上次體育課上不就跳出了1.51米的成績嘛！只見他信心十足地在原地蹦跳了幾下，又習(xí)慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。跑道橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距離，然后又返回到了起跑線處。他死死地盯著橫桿“一切皆有可能”，相信自己沒錯的。突然，他緊握的拳頭揮了揮，猛地向前跑去，六米、五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，他身輕如燕，兩腳一抬。當(dāng)我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。一派悠閑自得的樣子。

三、教后反思

中考不僅考學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達(dá)能力，同時也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識、答題技巧及其思維能力，所以要對學(xué)生進(jìn)行三“補(bǔ)”。一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——充實生活素材：語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實就是考學(xué)生對生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語文素材的積累、課外知識的補(bǔ)充、現(xiàn)實生活中熱點、焦點事件的思考、學(xué)生個人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識的運用與寫作做準(zhǔn)備。二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”（新）——提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動態(tài)和方向。三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”——提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等，三“補(bǔ)”可以通過個別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進(jìn)行。

（作者單位：北京市第二外國語附屬中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）