小學數學“體驗式”教學重在“體驗”

姜紹昌

多年來，為了提高教育教學質量，有效實施素質教育，我和眾多教師一樣也先后實踐過嘗試教學法、目標教學法，學習過洋思經驗。在學習和實踐中，有過困惑，也取得過成績。細細品味歷年來的實踐，我領會到了“嘗試教學”的“先試后教”，感受到了“目標教學”的“一課一得”，學習到了洋思經驗的“自主、樂學”。2008年，教科所在全縣中小學中倡導研究和使用“體驗式”教學，我主動參與，樂在其中。通過學習和實踐，我認為“體驗式”教學就是前者的繼承和發展，是教育本質的回歸，重點做到以身體之，以心驗之，以情感之。

一、以身體之，感悟知識的形成過程

以身體之，就是要經歷和體驗數學知識的形成過程，使數學知識在體驗后變得具體、熟悉，易于理解和掌握。美國一家圖書館貼著迎接讀者的三句話：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”學習數學不僅要聽，要看，更重要的是做。

（一）從操作實驗中體之。數學操作實驗是學生經歷和體驗前人發現和總結數學知識的最好方法。學生在操作實驗中用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去做，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感悟，不僅對數學知識有充分的感知，而且有足夠的認識。學生通過操作實驗，有了大量的體驗和感知，并在體驗中質疑、思考，在體驗中發現、總結，在體驗中抽象、提升，不僅使“體積”的概念清晰而深刻，也使他們對三維空間的理解更加自然、流暢。

（二）從活動參與中體之。活動能讓學生從狹小的課堂中解放出來，讓學生在活動中去感悟數學，體驗數學。如在教學“長方體、正方體周長與面積”這部分知識時，我利用學校蓋起廉租房教師喜遷新居的機會，帶領學生為李老師做裝修設計方案。從地板磚的種類的選擇、搭配、購買，到窗簾布的長寬的確定、購買的米數和應付的錢數，學生都一一做了測量和計算。學生在活動中經歷了數學過程，對數學知識有了真實感、親切感。活動使學生覺得數學熟悉了，它就在我們身邊；數學具體了，看得見，摸得著。

（三）從生活素材中體之。超市購物是生活中必不可少的事情，一般學生都經歷過，是在生活中數學的原型，數學知識源于生活，生活離不開數學。在教學小數加減法時，我做了這樣的設計：課前安排學生隨家長到附近的超市購物后，并請同學們把購物小票帶來課堂上，向同學們介紹購買的東西，同時提出問題讓其他同學解答。

二、以心驗之，感受成功的快樂

學生對探究數學過程有奇妙的感受，對學懂數學知識有成功的喜悅，這是一種心理體驗。學習活動中，教師要利用喜歡成功的心理特征，讓學生找到成功、體驗成功，學好數學。

（一）自主預習，用心體驗成功的快樂。自主預習是學生學會學習、獲得真知的重要途徑。在預習中，通過自己理解、查閱資料、詢問他人等方法，不同層次的學生都會有收獲。這些收獲是自己獨立獲取的，學生有成功感、滿足感、快樂感，這是一種愉悅的心理體驗，從而促使他們有更強烈的自學欲望和信心。在指導學生預習中，關鍵要做好三點：一是交給方法；二是培養能力；三是養成習慣。我多年來堅持用“四步預習”的方法指導學生，即：一看二劃三問四嘗試。并訓練學生熟練應用，明白一看是看什么？怎么看？二劃是劃什么？怎么劃？

（--）自主交流，用心感受成功的快樂。自主交流是自主預習的延伸。學生在預習中有了收獲，有了感悟，有了疑問，必須要有交流的環境，有展示的平臺，并在自我展示中得到同學的肯定，得到老師的賞識，才能享受成功的快樂。教學中，我每堂課都要用10分鐘的時間讓學生盡情地交流：一是交流學到學懂了些什么知識？二是交流還有那些疑問？三是交流有些什么好的學習方法？通過交流，學生加深了對知識的理解，有了自信，感受到快樂；通過交流，學生會想了，會說了，也會做了；通過交流，教師可以做到少講、精講，學生可以做到多練、精練了。

三、以情感之，享受數學的唯美

英國哲學家羅素說過：“數學，如果正確地看它不但擁有真理，而且有至高的美。”美的東西是人們崇尚的、喜歡的、需要的，是人的情感需求。數學教學不僅是科學，也是藝術，應該把它看作是一種美的傳播。在教學中使學生以情感之，享受數學嚴謹的科學美，辯證的哲理美，簡潔的內容美，和諧的規律美，絕妙的形式美，這是數學教學的最高境界。

如教學“用字母表示數”中，用算式表示“小華比小紅大2歲”時，要不停地假設：當小紅1歲時，小華的歲數1+2；當小紅2歲時，小華的歲數2+2；當小紅3歲時，小華的歲數3+2……但用用字母表示數為“a+2”，方便、簡潔，這是數學簡潔的內容美，也是“變”與“不變”的哲理美。自古以來，數學知識之所以強烈地吸引人們去研究、去探索、去追求，就是因為感受到數學這種特殊美。教師在數學教學中，就要借助這種美的力量化難為易，化腐朽為神奇，使數學對學生產生極大的吸引力。

以身體之，是身體層面的體驗；以心驗之，是心理層面的體驗；以情感之，是精神層面的體驗。在教學中能做到三個層面的有機結合，就落實了“體驗式”教學的思想，就是教育本質的回歸。

（作者單位：云南玉溪市華寧縣青龍鎮中心小學）

（責任編校：蓉莞）