中考語法總復習教學的有效性探究

王平

一、語法總復習的一般現(xiàn)狀

“語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學（教育部2003）”。在中考英語中，語法點所涉及的范圍比較廣泛，各個重要的語法點會適當?shù)胤植荚谠嚲淼膯雾椷x擇（滿分10分），語法選擇（滿分10），完形填空（滿分10分）和完成句子（滿分10分）中。而較多的英語老師迫于中考壓力，在語法復習中采用的是“講解+題海戰(zhàn)術(shù)”的方法。此方法過分重視對語法概念的反復講解、語法結(jié)構(gòu)的機械訓練和強化記憶，在復習時缺乏語境的創(chuàng)設(shè)，使得學生感到語法復習枯燥乏味，毫無興趣，課堂氣氛死氣沉沉，教師也講得口干舌燥，但復習效率低甚至無效。

二、有效性教學實踐及思考

如何將枯燥的語法變得有趣？如何激發(fā)學生學習語法的興趣及培養(yǎng)他們的能力？如何創(chuàng)設(shè)語境，使他們能熟練地掌握語法知識并能在實際生活中準確地運用？下面筆者以“被動語態(tài)總復習”為例，談談自己對中考語法總復習有效性教學的探究實踐和思考。

（一）整體設(shè)計思路

1、本節(jié)課課前給學生擬定一張10分鐘左右摸底卷作為作業(yè)，通過學生的答題情況了解到他們的弱項環(huán)節(jié)，進而制定本課時，進行弱項突破。

2、本節(jié)課內(nèi)容以學生籌備畢業(yè)“文藝匯演”為話題創(chuàng)設(shè)語境，開展活動，結(jié)合“通知”方面的寫作，通過聽、說、讀、寫綜合訓練的方式讓學生復習并掌握被動語態(tài)的用法。

（二）教學對象分析

1、本班為平行班，學生層次不錯，但也有一定的落后面。個別學生因基礎(chǔ)問題導致學習興趣不高，所以教學過程中需注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

2、根據(jù)摸底卷反饋情況，學生對被動語態(tài)的概念和結(jié)構(gòu)較清楚，但是在運用過程中仍欠準確和熟練，問題和弱項集中在以下三個方面：bedone中done的準確使用；感官動詞和使役動詞在被動語態(tài)中的用法；含情態(tài)動詞的被動語態(tài)的用法。

（三）教學目標

1、知識目標：在進一步熟練被動語態(tài)用法的基礎(chǔ)上，突破被動語態(tài)用法中這三個方面的薄弱知識點（be done中done的準確使用；感官動詞和使役動詞在被動語態(tài)的用法；舍情態(tài)動詞的被動語態(tài)的用法。）

2、能力目標：準確把握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和主要用法，熟練恰當?shù)卦凇拔乃噮R演”的真實情境中運用語態(tài)，尤其是本節(jié)課要突破的被動語態(tài)知識點。

3、情感目標：在任務及活動的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力和合作意識，提高他們學習英語的興趣。

（四）教學過程

1、【導入·思考】

用一則好消息能夠吸引學生的興趣，接著通過聽力的形式導入此話題，讓學生在情境中回憶被動語態(tài)，為接下來的語法重點做鋪墊。

2、【展示·思考】

（1）通過學生的答案引導學生總結(jié)出被動語態(tài)中be done結(jié)構(gòu)在不同時態(tài)中的正確形式。引導學生復習梳理語法知識。

（2）用學生表演的圖片引發(fā)學生對去年元旦文藝匯演的回憶，引導他們用含有被動語態(tài)的句子進行討論。

（3）以對一個學生的匯演日記進行改錯的形式讓學生暴露薄弱環(huán)節(jié)，并引導學生關(guān)注、強化克服以上弱點，培養(yǎng)了他們的觀察能力及在實際中準備使用語法知識的能力。

三、提高語法總復習的有效性模式

（一）課前摸底，有的放矢。中考語法量大，繁多，而學生的復習時間有限，因此學生的每一節(jié)課都非常的寶貴。如果不能全面地了解到學生的掌握情況就全盤皆講，那不僅浪費了學生的寶貴的時間，而且有可能讓很大部分學生對復習課失去信心，尤其是那些基礎(chǔ)中等以上的學生。而課前給學生擬定一張10分鐘左右摸底卷作為作業(yè)，就能通過學生的答題情況了解到他們的弱項環(huán)節(jié)，進而設(shè)計本節(jié)課，進行弱項突破。既能節(jié)省時間，又達到了復習的效果。

（二）在語境中復習語法，增強語法的記憶效果。孤立地教授語法規(guī)則只注重了語言的形式，學生對其真正意義的理解和實際使用方面很薄弱，從而很容易忘卻。在語境中教語法，給學生提供了回憶語法規(guī)則的橋梁，增強了記憶語法知識的力度。

（三）創(chuàng)設(shè)活動，增強語法復習課的趣味性。背誦語法規(guī)則和做大量習題，過于枯燥乏味，容易使學生疲勞。從而教學效果不佳甚至無效，更有甚者從此對語法課產(chǎn)生厭倦情緒和恐懼感。但如果創(chuàng)設(shè)各種生動、有趣、豐富多彩的活動，并以此為載體，將語法知識的復習貫穿在這種活動中，則能吸引學生的學習興趣，增強他們的自信心和參與意識，使他們能積極、主動的學習語法知識。

（四）形式多樣，培養(yǎng)其綜合運用語法知識的能力。傳統(tǒng)的語法教學，使學生記住了大量的語法規(guī)則中，但不能靈活地將他們運用于真實的交際中。因此，語法的復習，應該是在老師的指導下由學生通過在多種語境中聽、說、讀、寫等多種形式下接觸、使用、體驗、熟記語法知識的。這樣，學生才能真正掌握語法知識，在日常生活的各個場合正確地運用語法知識。

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)暨南大學附中）

（責任編校：合歡）