例談“爭學、針教、真練” 課堂教學模式下的作業設計

陳小波

“輕負高效”是學校實施素質教育的價值取向，也是新課改的必然選擇。“爭學、針教、真練”教學模式實質是建立在嘗試教學理論基礎上的一種操作模式。下面，筆者就以歷史與社會七年級上冊第三單元《一方水土養一方人》的第一目《秦嶺淮河分南北》為例，談談“爭學、針教、真練”教學模式下的作業設計。

一、自學作業

（一）自學作業設計的依據

“爭學、針教、真練”模式下的自學作業一般要求學生在課堂上通過自學課文完成，目的是為了讓學生熟悉教材，解決基礎性、知識性的問題，即主要達成三維目標中的知識目標。因此教師設置學生自學作業需以課標為依據，立足教材，圍繞三維目標中的知識目標和重點進行設計。

（二）自學作業的效度分析

本課的知識點其實是挺多的，而且有許多需要通過讀圖分析，但從完成作業的抽樣調查情況看，自學作業還是高效的。自學作業學習目標明確，目的性強。學生通過自學，三維目標中的認知目標，大都能得以達成，容易給學生帶來完成任務的成功體驗，從而增強了學生的學習信心和持續學習的動力。而且這種任務導向的學習，學生不僅學會了任務本身的東西，更重要的是懂得了如何去完成類似的任務。

二、當堂訓練

（一）當堂訓練設計的依據

當堂訓練不同于自學作業，通過當堂訓練，幫助學生鞏固“雙基”，而且進一步提高學生的分析理解能力，體現對三維目標的考查。因此，當堂訓練的設計主要圍繞三維目標展開。因為自學作業著重解決了基礎性、知識性的問題，知識目標已基本達成（只要在當堂訓練中抓住重點，以達到檢測和鞏固重點知識的目的即可），所以當堂訓練設計的重心應放在能力目標和情感態度價值觀目標的考查上，即考查難點是否真正突破。

（二）當堂訓練的效度分析

在課堂上，由于教師的監控和指導，學生注意力集中，發現問題可以及時解決。因此在保證教學進度的情況下，設置當堂訓練，往往能達到事半功倍的效果。通過實驗，我們發現，上述當堂訓練，學生完成的時間10分鐘左右，且正確率達到90%以上，就是一個很好的證明。而且，在課堂上，學生互助批改，反饋訂正的時間為5分鐘左右。這樣通過當堂檢測，查漏補缺，當堂鞏固，不僅切實減輕了學生課后的作業負擔，減輕了學生的學習壓力，而且大大提高了學生學習的效率，真正做到了“輕負高效”。

（三）設計當堂訓練需要注意的問題

1 當堂訓練的難度要有明顯的梯度，一般按照先易后難的順序進行編排：

2 當堂訓練的題型應多樣化，—般為填空題、選擇題、連線題、材料（或讀圖）分析題等；

3 當堂訓練選用的素材不應局限于教材，可選擇時政、故事等學生喜聞樂見的材料；

4 當堂訓練的題量應適中，一般以6-8題為宜，其中材料分析題設計一題（一般為二至三個富有層次性的設問）即可。學生完成作業的時間一般控制在10-15分鐘。

三、課后作業

（一）課后作業設計的依據

“爭學、針教、真練”模式下經過自學作業與當堂訓練，學生對課堂知識的掌握效果較好，因此，課后布置知識性的作業，已不再成為“必須”。但是，《歷史與社會》作為一門綜合性很強的課程，十分注重培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力。因此，在課后布置適當的、少量的探究性、實踐性的作業，能激發學生成長的積極情感、態度、價值觀。

（--）課后作業的效度分析

課后作業一般是探究性、拓展性、實踐性的作業，重視課堂教學后學生的參與性、探索性、實踐性，強調學生的探究、體驗、實踐，培養學生的探究能力、實踐能力和創新精神。學生可獨立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導、父母的幫助下完成。完成后的作業一般以小文章、研究性報告或照片、聲像資料等呈現出來，屬于學生研究性學習的成果。評價的方式可采用打等級、評比競賽等。由于課后探究性、實踐性作業題量少，表現方式靈活多樣，設置的題目一般都比較有趣，而且沒有硬性規定，主要依靠激勵機制，促使學生去完成。因此，很受學生歡迎。

（三）設計課后作業需要注意的問題

1 課后作業不是要求每節課都要布置，應視情況而定，如教材內容是否需要拓展延伸，學生的學習負擔是否較重等。

2 課后作業一般是探究性、拓展性、實踐性的作業，切忌布置抄抄寫寫的作業，也切勿布置沒有多大探究價值的作業；

3 課后作業的成果一般以小文章、研究性報告或照片、聲像資料等呈現出來，教師一定要尊重學生的勞動成果，即一定要給予適當的評價。

（作者單位：浙江金華市婺城區湯溪初中）

（責任編校：蓉莞）